李会荣

摘 要：做好大班额环境下幼儿园户外活动组织形式的优化，能够让幼儿在更符合他们认知水平的活动中获得成长与进步，这对于他们身心的健康发展具有重要意义。

关键词：大班额幼儿园;户外活动;组织形式

户外活动是幼儿教育工作中的重要组成部分。大班额环境下幼儿户外活动的开展，需要教师不断优化户外活动内容，为提供多样化的活动，在保证幼儿教育科学性的同时，为幼儿的身心健康发展带来助力。考虑到幼儿心智发育水平的差异性，教师必须进一步做好对他们的认知启发，并让他们感受到户外活动的趣味性，文章以此为核心展开讨论。

一、创建优质户外活动环境

从幼儿的认知角度来看，他们喜欢新颖、多变的事物，同时又充满了好奇心，我们可以以此为核心，进行户外活动组织环境的设计，以保证幼儿可以获得学习环境的引导，产生良好的互动探究动力。以“种植活动”为例，为了实现对优质户外活动环境的构建，本园专门为幼儿设置了“种植角”，里面有花朵、蔬菜等植物，同时还有专门为幼儿预留的种植体验区。在种植活动中组织开展分组教学活动，使幼儿以小组为单位开展活动，进行花种的栽种，通过定期组织幼儿进行浇水、施肥和观察，让种子在幼儿的悉心照料下成功发芽，最终开出美丽的花朵，同时培养幼儿的合作精神与合作能力。大班额户外活动开展中，混龄游戏的实施也为教师教学带来了很大的难度，教师要考虑到不同年龄段儿童的特点，在游戏中明确分组，将不同年龄段幼儿分配到不同组别中，确保混龄游戏的有序开展。

二、给予幼儿足够的自主空间

大班额环境下幼儿户外活动的开展，教师要注重活动的组织形式，通过户外活动促进幼儿身心健康发展。在户外活动体育器材的选择上，教师不能盲目选择，而要通过器材达到缓解“大班额”、促进健康发展的目的，教师要选择那些可以一物多玩、轻便、灵活的材料，投入到户外活动中，同时确保投放充足，避免幼儿争抢现象的发生。如平衡木，教师可以使用平衡木开展组合活动“搭建小桥”，在小桥上设置障碍物，如瓶子、草帽等;还可以将平衡木与固定玩具相结合，如将平衡木架在轮胎上就变为一座稳固的“桥”。给予幼儿足够的自主空间是幼儿园开展户外活动的重要策略。在实践活动开展中，其实很多时候幼儿想要通过自己的方式进行探究和体验。例如，在进行球类的户外活动时，原本设计的户外游戏是拍球，但我发现有的幼儿喜欢用脚踢球，有的幼儿喜欢扔球，有的幼儿喜欢抱着球跑。于是，我改变了自己的户外游戏组织计划，在保证幼儿安全的基础上，让他们完全按照自己的思维进行游戏体验，并完成与球的有效互动。在这种户外活动当中，幼儿不仅可以玩得尽兴，同时还能够体验到球带给他们的乐趣。

三、组织幼儿进行趣味游戏

大班额环境下幼儿户外活动的开展是极具挑战性的，这需要幼儿教师彻底改变传统的“一刀切”的教学思维和方式。组织幼儿进行趣味游戏也是优化户外活动组织形式的重要方法。例如，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师就必须参与其中。因为该游戏需要幼儿反复地跑，容易出现自我保护意识下降的情况，這时幼儿极易出现摔倒、磕伤等，所以教师参与其中能够实现对幼儿的有效保护，避免他们出现不必要的风险。而且，“老鹰捉小鸡”游戏本身就是锻炼幼儿运动能力和反应能力的游戏，教师参与游戏中能够更好地观察和了解幼儿的身心状态，为接下来的教育工作带来信息支持。在户外活动开展中，教师一定要时刻保持警惕，用一百分的细心去为他们设计具有趣味性的户外活动，由此实现幼儿教育工作的素质教育目标。

四、实现个性户外活动设计

大班额户外活动的开展中，教师要因地制宜、因人施教，科学合理地组织课外活动，要根据幼儿年龄的不同设定相应的训练目标，班级间要不定期地进行交换，这样做能够使活动器材得到最大化利用，同时也有效解决了大班额户外活动空间受限的问题，使幼儿的各项技能得到锻炼，培养幼儿的集体意识与合作能力。实现个性化户外活动设计是幼儿户外活动组织的高级表现。例如，每周我都会为幼儿设计一次个性户外活动，该活动具体分为三个板块，即“球类”“跑跳”“积木”。其中，球类是指以球为基础，每一项活动、游戏的设计都围绕球展开。“积木”则以益智类的积木拼搭为基础形式，主要锻炼学生的逻辑思维能力和实际操作水平。

参考文献：

兰香萍.幼儿园“大班额”背景下如何有效地开展户外活动[J].人文之友，2019（20）：285.