曹雅媚

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿教育要注意培养幼儿的自然环境保护意识、爱护意识、保护动物意识、珍惜资源意识等。由此可见，在对幼儿进行教育时，幼儿园一定要进行亲自然生态环境教育，并深刻认识到幼儿亲自然生态教育的重要性和必要性。在此，对幼儿亲自然生态教育的策略进行讨论。

关键词：幼儿;亲自然;生态教育;策略探讨

保护环境，爱护自然，是我国的基本国策，而这一项基本国策的实施需要一代又一代中国人持续努力去实现。因此，亲自然生态环境教育应从幼儿开始，即在幼儿园阶段就逐渐对幼儿展开亲自然生态环境教育，让孩子自小就形成环境保护意识和爱护动植物的意识。因此，幼儿园应就地取材、因地制宜，利用自己所在城市周边的自然资源展开幼儿亲自然生态环境教育，让幼儿走出教室，来到野外近距离欣赏自然之美，感受山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽的变化。除此之外，幼儿园还可以设置自然劳动区，让幼儿亲手实践。

一、结合自然元素设置活动环境

在日常的幼儿活动中，幼儿园应充分考虑自然环境因素，尽可能地将自然元素融入活动环境设置中。比如，幼儿园在幼儿娱乐区可設置极具自然特色的玩乐项目——设置田园区，让幼儿在里面尽情地玩泥巴、即兴创作画作;设置沙滩，让幼儿在沙堆中自由堆砌;设置果园区，让幼儿在树下观察树木的四季变化，还可以在桃树上收刮桃胶等。在这些游戏过程中，幼儿近距离接触大自然，并亲自参与大自然的探索之旅，让他们的双眼、双手有了用武之地，从而明白大自然的变化。除此之外，还可以设置种植区，教师带领幼儿进行植物种植，并将植物有序分配给幼儿照看，让幼儿仔细观察植物的生长变化，体会时间、生命的宝贵。以上这几种方法或许不是尽善尽美，但它们可以帮助幼儿接近自然、了解自然。大千世界，神奇无比，幼儿园要尽可能地创造条件让幼儿有机会、有空间去接触自然，了解生态环境。

二、利用四季变化，培养幼儿的审美

苏霍姆林斯基认为：思想、语言、美的源泉是大自然。因此，让幼儿尽可能地接触大自然，对其思想、语言和审美的发展都大有裨益。基于此，幼儿园应就地取材，利用幼儿园所在城市的周边自然环境，带领幼儿走进自然、投入大自然的怀抱，感受大自然之美、领悟大自然之真谛。具体而言，幼儿园可以根据春、夏、秋、冬四季的变化特点，选择合适的时间和地点引领幼儿欣赏世间万物之四季变化——春季，万物复苏;夏季，枝繁叶茂;秋季，硕果累累（同时草木发黄）;冬季，万物沉寂。这些不同时间的自然变化有着不同的自然之美，让幼儿尽可能地了解，有助于幼儿感受自然之美和提升其审美能力、审美情趣。为了进一步让幼儿感受四季的不同，幼儿园还可以带领幼儿参与野外活动，如在生机勃勃的草地上捕捉蝴蝶、到菜园中采摘成熟的瓜果蔬菜……总之，尽可能地让幼儿走进自然，真实感受自然，从而加深幼儿对自然的理解和感悟，最终形成爱护自然的意识。

三、激发幼儿的探索精神

在幼儿了解了最基本的自然现象，如雷电、暴风雨、彩虹等之后，让幼儿亲自参与虫鱼鸟兽的观察，也能极大地激发幼儿的探索欲望和探索兴趣，这对幼儿园开展幼儿亲自然生态环境教育是大为有利的。因为这样的生态教育活动能满足幼儿对虫鱼鸟兽的好奇心，能让幼儿的探索欲得到满足。而且大自然的变化是直观的，让幼儿参与这样直观、生动的教学课堂，通过自己的观察了解生命的多样性变化，更能让其感受自然的神奇，也更能满足其对自然的好奇。所以，幼儿园在设计活动的过程中，幼儿园教师应考虑到这一点，尽可能地给幼儿机会去亲自探索自然之奥秘。

综上所述，大自然的变化是无时无刻不在进行的，它的神秘和美好极具魅力，深深地吸引着幼儿，而幼儿天性淳朴自然、乐观向上，对万事万物都充满了好奇，面对魅力四射的大自然，他们对其有着强烈的好奇心和浓厚的探索欲。幼儿园组织开展幼儿亲自然生态环境教育，带领幼儿走进自然、拥抱自然，满足了幼儿的好奇心和探索欲，极大程度上促进了幼儿的心灵健康成长，让他们从小有了爱护自然、保护自然的意识。总而言之，幼儿园进行幼儿亲自然生态环境教育，对幼儿的未来发展极具教育意义和价值，对幼儿的自主成长学习大有助益。

参考文献：

[1]曾昵.亲近自然，关爱生命：基于幼儿园生态启蒙教育基础上的生命教育初探[J].华夏教师，2016（12）：19-20.

[2]李兆红，赵慧君.幼儿园生态教育课程研究[J].小学科学，2019（3）：65.

[3]简淑真.台湾幼儿园的自然生态教育[J].动漫界，2020（12）：21-22.