摘 要：培养和提高学生的历史学科核心素养是历史课程的目标，以“民主政治的摇篮——古代希腊”民主政治的历史条件为例，结合新高考全国卷在历史科的考查特点和趋势，认识到跨学科知识在平时课堂教学中运用的重要性以及在高考备考中的必要性。运用跨学科知识来分析历史问题，是提高学生历史学科素养和高考成绩的重要能力。

关键词：核心素养;教学设计;课堂教学;高考备考

运用跨学科知识来分析历史问题，是提高学生历史学科素养和高考成绩的重要能力。

下面笔者以人民版高中历史修一专题六第一节“民主政治的摇篮——古代希腊”为例来谈谈对这一问题的思考。

“民主政治的摇篮——古代希腊”讲述古希腊在专制盛行的古代却建立起与众不同的民主政治所具备的独特的历史条件。一共包括三个部分的内容，分别是自然条件、政治条件和人文条件。在自然条件部分，要从古希腊的地理位置、地形地貌、自然资源、气候条件四个方面了解古希腊的自然地理环境;在合作探究部分要对比古希腊和古代中国在地理环境、经济活动、社会政治、民族性格等方面的特点，探讨地理环境和文明形成之间的关系。

本节教学内容的一大特点就是地理和政治学科知识在历史课中的运用。这一特点引起了笔者的思索。

一直以来，全国卷的考查都不仅限于单学科知识的范畴，跨学科的题目，如2001年38题科技革命，41题非洲政治地图变迁;2002年39题“清明上河图”，40题“丝绸之路”;2003年40题欧洲第二战场的开辟;2013年41题比较汉唐地图提取历史变迁的信息并说明;2016年全国Ⅱ卷41题，根据玄奘西行与鉴真东渡路线示意图，提炼观点进行论述;还有2018年全国卷第42题，对《鲁滨逊漂流记》这部小说所反映的历史现象进行概述和评价，就是历史与语文学科知识的融合。

跨学科教学可以打破学科的樊篱，跨学科教学能够为教师提供创新的契机。将跨学科知识与历史教学内容进行融合运用，不只是对教师创造性思维的推动，也是提高教师自身教学教研能力的重要方式。在历史教学中，教师要重视跨学科知识在历史学科中的运用，要注重培养学生运用跨学科的知识去分析历史问题的能力。笔者对对此有以下几点设想。

一、在平时的课堂教学中加强地理、政治学科知识在历史学科中的运用，培养综合思维

培养综合思维，就是要从多角度、多层次去分析历史问题，比如，从表象、内容、感性、理性等不同层次对同类事物进行分析。

人类的历史活动都是在一定的地理环境中进行的，一定的地理环境在一定时间内对人类历史活动的范围和方式起一定的制约作用。同时人类的历史活动又与政治活动密切相关。比如，必修二资本主义世界市场的形成和发展在第2节早期的殖民扩张和掠夺中，对荷兰崛起条件的分析，就包含了地理条件、政治条件、经济条件和技术条件;而英国的崛起也包含了地理优势、政府支持和制度优势、军事优势、经济优势和思想优势。运用地理和政治思维去理解、分析历史活动，可以提高学生分析、理解历史问题的能力，更能从全方位和更宏大的历史范畴去体会历史，和现实相结合，并提升历史责任感和使命感。

二、在解题技巧和方法中加强语文学科知识的运用

俗话说：“文史不分家。”全国卷的选择题几乎全是新材料、新情境，从材料中去寻找答案的主观题、开放式历史小论文题等，无一不在考查学生阅读分析、归纳概括、组织表述的能力，这些能力与语文学科的能力培养与考查息息相关。

三、选取有利于跨学科知识运用的知识点进行专题复习

在高三的专题复习中，我们可以选取一些有利于从地理、政治等学科的角度分析的历史问题对学生进行专题复习;在平时的教学中，在对教学内容的设计上也要善于发现跨学科的知识点，有意识地培养和提高学生运用跨学科知识去分析和解决历史问题的能力。

四、加强不同学科教师之间的交流与合作

高中历史内容包含政治、经济、思想、文學、艺术、科技、教育、社会生活等各方面的内容，还有语文、地理、生物、物理、化学等不同学科的知识，如物理学的“相对论”，生物学的“进化论”，地图的运用也十分广泛。作为历史教师，在遇到这些教学内容时，向对应科目的教师请教和交流，才能更好地理解教学内容，达到更好的教学效果。

综上所述，跨学科知识的综合运用能力将是学生在新课改、新高考之下必须具备的重要素质之一。教师要认识到跨学科的知识在平时的课堂教学中运用的重要性以及在高考备考中的必要性，在今后的教学中要不断完善和更新培养这一能力的方法和策略，为学生在高考中加分。

参考文献：

马宁.跨学科主题学习：测评历史核心素养的另一种视角：2016年高考江苏历史卷第23题的启示[J].中学历史教学参考，2016（15）.

作者简介：徐燕，本科，湛江农垦实验中学历史科科组长。