王莉芳

摘 要：幼儿教师要善于根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，设计具有趣味性的阅读活动，满足幼儿强烈的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣，真正调动幼儿阅读的主动性与积极性，培养幼儿从小养成良好的阅读习惯，将阅读的种子植根于幼儿的心田，为幼儿日后更好的发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿教育;阅读习惯;兴趣激发;策略探究

在幼儿教育中，教师要根据幼儿的年龄特征以及身心发展的规律，设计出具有趣味性的游戏活动，激发幼儿的阅读兴趣，形成一定的阅读能力，让幼儿在参与活动的过程中感受到阅读给自己带来的乐趣，并乐于进行自主阅读，为日后的发展奠定坚实的基础。

一、调动幼儿的阅读兴趣

教师要想培养幼儿养成良好的阅读习惯，就要调动幼儿的阅读兴趣。由于幼儿的识字量是比较少的，很难进行独立自主的阅读，甚至会对阅读产生畏难的情绪。因此，幼儿更需要教师能积极地进行循序渐进的引导。教师可以先通过培养幼儿养成聆听的习惯，让幼儿在聆听中感受到阅读的趣味性以及独特魅力。

比如，教师先声情并茂地朗读绘本故事《爷爷一定有办法》，并提前告知幼儿要仔细地进行聆听与观察，尤其要关注教师在朗读时的语言、动作、神情等。然后，再鼓励幼儿学着老师的样子，根据故事的内容进行模仿。幼儿在倾听的过程当中自然能慢慢地领会教师朗读的技巧，并能在模仿的过程中尝试着进行呈现。这样的教学形式不仅有利于激发幼儿的阅读兴趣，还能调动幼儿的参与热情，培养幼儿的观察与倾听能力，进而促进幼儿阅读习惯的形成。

同时，教师还可以利用直观的图片或者是视频等辅助教学，创设生动、有趣的教学情境，拉近与幼儿之间的距离，营造和谐的教学氛围。将一成不变的文字变成具有生命力的图片、视频等，更有利于刺激幼儿的多种感官，点燃幼儿的热情，从而有效地吸引幼儿的注意力。

二、激发幼儿的阅读思维

教师在指导幼儿进行阅读时，还要培养幼儿的质疑意识，提升幼儿的阅读思维能力。教师在设置阅读问题时，要符合幼儿身心发展的规律，进而有效地激发幼儿自主探究的潜能。

比如，教师在讲授有关亲情的绘本故事《猜猜我有多爱你》时，可以先让幼儿仔细观察绘本上的图片，说说“自己看到了什么，想到了什么，心里又有哪些疑惑”，从而让幼儿了解到故事是围绕两只兔子展开的。而这两只兔子之间看似简单的对话当中，却有着深厚的情感。教师也可以鼓励幼儿说说“如果自己是故事当中的小兔子，会对兔子妈妈说些什么”。

这样的教学形式不仅能有效地激发幼儿主动思考的意识，让幼儿能联系自己的生活经验进行表达，还能潜移默化地提升幼儿的口语表达能力，对培养幼儿的阅读习惯有着重要的促进作用。

三、增强幼儿的阅读体验

幼儿具有强烈的表演意识，他们希望自己的表现能得到教师的认可。教师要借助幼儿的这一特点，创设具有表演性的教学情境。教师可以根据幼儿的认知能力，改变故事的情节与台词，以便让幼儿更好地把握故事的具体内容。

比如，在阅读《滚皮球表演》时，教师首先可以出示实物大皮球，并创设这样的情境：“这是一个大皮球，我们可以拿它来玩，也可以用来进行杂技表演。那么，现在让我们一起来看看这个皮球是怎么用的。”接着播放故事视频，激发幼儿的阅读兴趣。并引导幼儿观察故事书的封面，让幼儿知道这是一本关于杂技表演的书，并用自己的话说说故事的情節，初步了解故事的主人公以及内容。最后，教师与幼儿进行合作，鼓励幼儿可以自主地选择自己喜欢的人物角色，并通过表演的形式来呈现故事内容。教师还要能给予幼儿及时的评价与表扬，满足幼儿的表演欲望。让幼儿觉得自己是被教师所认可的，进而增强幼儿的荣誉感，让幼儿更乐于参与活动，并积极地表现自己。

这样的教学形式不仅有利于提升幼儿的参与度，调动幼儿的阅读欲望，加深幼儿对故事内容的理解与记忆，还有利于丰富幼儿的阅读体验，帮助幼儿树立阅读的信心，保持阅读兴趣。同时，幼儿阅读习惯的培养还离不开家长的支持。教师要与家长密切沟通，让家长在思想上注重培养与提升幼儿的阅读能力。鼓励家长在家庭中营造浓郁的亲子阅读氛围。

参考文献：

[1]罗维军.幼儿早期阅读的价值及指导策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（6）.

[2]刘彦华，刘晓丹，张磊.幼儿早期阅读兴趣的结构与发展特点[J].幼儿教育，2010（Z5）.