刘桂花

摘 要：幼儿具有极强的可塑性，自我控制能力薄弱。在教学工作中，教师一方面要帮助幼儿养成良好的行为习惯，另一方面要防止幼儿沾染不良习惯。因此，要通过榜样示范、细节把握、肯定鼓励、实践运用等教学策略帮助幼儿养成良好的行为习惯。

关键词：幼儿;行为习惯;养成教育

习惯是从小开始培养的，在家长和教师的教育下，幼儿的行为逐渐养成，成为习惯，并伴随其终生。笔者在幼儿园教学时发现，大部分幼儿都习惯性地依赖别人，以自我为中心，喜欢逃避问题和责任。在和其他幼儿相处时，不顾及他人感受，从而对他人造成行为或语言上的伤害。因此，在幼儿园的教育教学中，对幼儿进行行为习惯的养成教育非常重要。

一、幼儿不良习惯形成的原因

（一）家庭因素

大部分家长在幼儿的教育问题上，方式单一化，且要求严苛。部分家长教育理念守旧，教育方法简单、粗暴。在教育孩子时，丝毫不考虑到孩子的感受，全凭个人主观意识。在幼儿园这个大群体中，受到不良行为和不良心理的共同作用，幼儿极其容易发生矛盾和摩擦，出现偏激行为。

（二）学校因素

如今的教育评价一味地强调学生的考试成绩，从而导致教师在教育上倾向智育，而忽略德育。教师只注重对学生学业上的指导，而不去关注学生养成教育。

（三）社会因素

我国教育家朱庆满提出，儿童在成长中必须经历三个阶段，才算是完全成型。家庭是第一阶段，学校是第二阶段，而社会是第三阶段。抛开幼儿园和家庭不说，幼儿还会加入社会这个大环境中去历练，完善自我。如在日常生活中，会出现不讲卫生、乱丢垃圾等现象，在幼儿对这些行为还没有形成正确的认识时，极其容易被带偏，形成各种不良行为习惯。

二、幼儿良好行为习惯的培养策略

（一）通过榜样示范，帮助幼儿养成良好行为习惯

1.教師的言传身教

在幼儿的成长历程中，幼儿教师是其接触较多的。因此，对于幼儿来说，教师的威信可以和自己的父母持平，甚至要高于父母。笔者在教学中就经常听到幼儿说，“老师不让这样做”“老师说过这样做是错误的”。由此可以看出，教师对幼儿的影响之深。因此，在对幼儿良好行为习惯进行培养时，教师要规范自身，为幼儿树立一个好的榜样。

2.家长的言行举止

常言道，家长是孩子的第一任老师。作为家长，必须做到言行一致，具有良好的行为习惯。例如，家长在公共场所购买东西时，告诉幼儿先排队，自己就要做到不插队;带幼儿去走亲戚时，要求幼儿穿戴整齐，家长必须先做到自身穿戴整齐。在到达亲戚家时，要告诉幼儿先敲门，征得主人的同意后才能进去。在家长言行举止的影响下，幼儿能够养成良好的行为习惯。

（二）通过生动、形象、直观的教育形式，引导幼儿对良好行为习惯形成正确认知

由于年龄因素，幼儿的思维能力不强，语言理解能力较弱，情绪波动十分明显。因此，作为幼儿教师，在帮助幼儿养成良好行为习惯时，应选择形象化的教育形式来对幼儿进行启迪。如，听儿歌、讲故事，把一些良好行为习惯编成儿歌，来带领幼儿朗读，加强幼儿记忆，为良好行为习惯的培养奠定基础。例如，在组织小朋友们玩滑梯时，边玩边朗读儿歌“排好队，滑滑梯，我们不推也不挤，一个一个走上梯，一个一个滑下去，大家玩得真欢喜。”通过朗读，幼儿渐渐懂得排队玩耍的道理，让幼儿逐渐明白互相礼让、遵守规则的道理，继而对良好行为习惯形成正确认知。

（三）对幼儿的表现进行肯定并鼓励

每一个人都希望得到他人的认可和赞赏，幼儿更是如此。因此，在日常教学中，幼儿教师要对幼儿的表现及时肯定，并对其进行鼓励。在幼儿培养计划的实行过程中，教师首先要引导学生对行为形成正确的认知，明白哪些行为可为，哪些行为不可为。其次，在幼儿做出正确行为时，教师要做到及时鼓励。比如，在午睡时间，有些孩子会出现想要上厕所的情况，下意识地他会大声喊教师。如此一来，便会打扰到其他幼儿休息。面对这一情况，教师要教导幼儿在安静的场合尽量避免大喊大叫。这样幼儿再出现类似情况时，就会下床去跟老师说。对此教师要及时给予鼓励。

参考文献：

[1]和丽辉.提高幼儿园行为习惯养成教育有效性策略[J].儿童大世界（教学研究），2019（3）.

[2]蔡琼，叶琪.实践以文化人 培养良好习惯：幼儿园本土文化主题课程的开发与实施[J].江苏教育研究，2019（Z5）.