陆瑜雯

摘 要：随着教育的不断发展，幼儿园教学越来越受到教师和家长的重视。通过幼儿园教育，能够让幼儿在与其他小朋友相处的过程中学习到更多的知识。区域活动作为幼儿活动的重要方式，能够更好地对幼儿进行教育教学，促进幼儿个性发展与健康成长。所以作为幼儿教师，必须重视区域环境的创设，对幼儿在其中的活动进行正确的指导，以此让幼儿教育更加科学化。

关键词：幼儿园;区域环境;活动指导;策略

在当前的幼儿园区域环境创设过程中，存在一定的问题，比如，空间狭小，幼儿较多，在进行活动时不能很好地展开。活动器材相对较少。这些现象对于幼儿更好地进行活动投入产生了不利影响，容易造成幼儿活动体验差，影响教育效果。所以针对区域环境创设的问题，教师必须制订有针对性的解决策略，更好地克服这些问题，采用有趣的教育策略，让幼儿更好地参与到其中，对幼儿进行活动指导，提高教育效率。

一、建立放松愉快的区域环境

教师可以为幼儿建立轻松愉快的区域环境，让幼儿在放松的氛围中，大胆地发挥想象力，进行某项活动，促进幼儿想象力甚至创造力的发展。在这一过程中，教师要善于鼓励幼儿进行想象，大胆创新，促进幼儿思维发展。

例如，教师可以举行“我是小画家”活动。带领幼儿到幼儿园附近的自然环境中，让幼儿根据自然景象，拿起手中的笔和纸画一画自己眼中的自然界。在绘画的同时，幼儿可以加入自己的想象，比如，加上一些小动物等。在这一过程中，教师要引导幼儿大胆想象，完成自己的作品。在幼儿完成作品后，教师可以对幼儿的作品进行评价，也可以让幼儿解释自己绘画的目的以及内容，促进幼儿表达能力提高，让幼儿的综合能力达到提升。这样教师就能够很顺利带领幼儿在区域环境下进行教育教学。

二、加强幼儿与环境的联系

区域环境不能仅局限于室内，教师可以给幼儿创造更多的课外实践活动，让幼儿与室外环境很好的联系，并且增加师生之间的互动，增加幼儿之间的互动，促进幼儿合作能力、分享能力的提高。

例如，教师可以组织幼儿到种植园进行植树活动。五名幼儿为一组，共同在规定的区域内进行树苗的种植活动。在种植之前，教师可以告诉幼儿规则，让幼儿明白规则之后再进行合作种植。教师要指导幼儿，小朋友之间要互相合作，这样种植树苗才能够成功。在教师的引导下，幼儿能够更好地完成这项活动，并且与其他幼儿进行很好的合作。

三、在区域环境中设置标语

虽然区域活动给了幼儿很大的自主性，但是对于幼儿来说，也必须要懂得一定的规则意识。所以教师在带领幼儿进行区域活动时，要时时刻刻提醒幼儿，遵循规则，促进幼儿良好习惯的养成，同时也能够降低教师的负担。

例如，一些幼儿在玩具区域内进行游戏后，往往会把自己的玩具乱扔，或者是拿到其他的区域。这样会导致当其他小朋友想玩这个玩具时，不能快速找到，造成秩序混乱。所以，教师可以采用设置标语的方法，在玩具区域内贴上标语，内容是：“我有好习惯，玩具不乱扔”。标语要与图片相结合，尽管幼儿不能很好地识别文字，也能够通过图片了解到自己應该怎样做。在贴上标语后，教师要及时对标语进行解释，让幼儿明白标语的含义。当幼儿玩完玩具之后就能够意识到自己应该把玩具归回原位，这样能够规范幼儿的行为。像这样的标语可以出现在很多的区域环境中，为幼儿营造良好的氛围，让幼儿养成更好的习惯，提高幼儿的道德规范意识。

四、增加合适的活动器材

教师指导幼儿进行区域活动时，要考虑到幼儿的情绪状态、兴趣等，利用不同的活动、道具、器材等促进幼儿对活动产生兴趣，更好地提升教学效果。例如，教师可以根据幼儿普遍喜欢的动画片制作活动器材，让幼儿通过这些器材的玩耍与运用，加深对某个知识的印象，让区域活动更加顺利。又比如，组织幼儿吃水果时，教师可以把一些水果的道具呈现给幼儿，让幼儿猜测自己面前的水果与道具是否匹配。通过这样的活动道具，促进幼儿识别水果。

总而言之，在进行区域活动的创设时，教师一定要考虑到幼儿的年龄特点，兴趣，充分地激发幼儿参与活动的积极性。在这一过程中，教师要遵循科学性原则采用科学的教学策略，给予幼儿更好的学习体验。同时，教师也要维护活动秩序，保证区域活动的顺利进行，促进幼儿个性全面发展。

参考文献：

[1]吴燕圆，耿欣雨.幼儿园区域环境创设的现状与思考[J].教育观察，2020（4）.

[2]聂红霞，张晶.幼儿园美术区域环境创设研究[J].科技风，2020（17）.