宋姗姗

摘 要：从幼儿园大班课程游戏化建设的教育实践出发，梳理了课程游戏化建设中存在的突出问题，阐明了大班课程游戏化建设的基本内涵与精神要义，着重探讨了基于儿童立场推进大班课程游戏化建设的重要意义与主要策略。

关键词：幼儿园;大班;课程游戏化;建设

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的落实推动着游戏化课程的生成與推进，游戏教育活动的方式日益丰富，一些课程游戏化实验项目也取得明显成效。但课程游戏化建设推进的实践中，也面临一些困难或困惑，难免存在一些不足或滞后，甚至出现跟风、乱改、走偏的问题，需要从理论和实践的结合上进一步加以厘清与改进。

一、大班课程游戏化建设存在的问题

1.游戏精神理解有偏差

著名教育家杜威认为儿童立场的游戏精神才是游戏的本质与灵魂。实践中不难发现，幼儿园大班游戏活动通常会带有明显的目的性、程序性、形式化的特征或倾向。例如，为了避免小学化嫌疑，一节活动课非得几个游戏组成;为了彰显活动的主题性，孩子只能按照教师的意图选择材料，完成既定的游戏动作。这些做法，尽管有游戏显性的“形”，但缺少了游戏精神的“质”，使游戏活动成为一种形式化的套路。

2.游戏融入程度较低

长期以来，幼儿园知识本位的课程教学占据主导地位，这种惯性力量在今天推进课程游戏化的进程中依然时隐时现，现实中不少幼儿园对游戏融入幼儿教育的重视程度依然较低。……