摘 要：汉字是学习语文的基础，而学习汉字是初阶小学语文最重要的任务。小学生心智不成熟，逻辑思维能力欠缺，容易觉得课堂枯燥、无法集中注意力等。而情境化教学能够有效缓解学生的抵触心理，在一次次课堂互动中进行识字学习。

关键词：小学语文;情境化课堂;教学研究

识字、写字是语文学习的基础，如果将语文学习比作建一座堡垒，那么识字就是打地基，地基不牢，日后的建筑再高也不会牢固。可以说，识字是阅读和写作的敲门砖。读书必先识字，“蒙养之时，识字为先。不必遽读书”。但是对于初学孩童来说，识字是一个枯燥的过程，再加上学生刚上小学可能不习惯课堂的纪律，走神、睡觉的情况时有发生。这就需要我们打破传统教学方式，将识字教学赋予情境，在情境化课堂中融入识字教学。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法现状

（一）识字教学任务重，学生易忘不易记

新教材与以往教材相比，低年级教材识字量有大幅增加，每篇课文识字量少则八九个，多则十几个，且字形较为复杂，易忘难记，学生常常记住了后面的汉字就忘记了前面的。这导致部分教师为了赶教学进度，为了学生在期末考试能取得好成绩而更多采用机械式教学方法，要求学生通过一遍一遍的书写来增强记忆，忽视了汉字在日常情境中的应用。

（二）教学方法死板，固守成规

部分学校的老师采用的还是陈旧的教学方法，死记硬背，老师在黑板上面写，学生在下面抄。……