林荔芬

摘 要：为了落实好衔接工作，学校幼儿园和家庭需要加强联系及合作，在双向互动以及交流的基础上，真正为幼儿的成长及发展创造良好的外部空间和环境。从目前来看，在实现幼儿园与小学双向互动的过程中，两者出现了内容以及行为上的偏差，出现了不同形式的衔接问题，对此，根据问题出现的原因提出相应的参考对策。

关键词：双向互动;幼小衔接;问题探讨

幼儿教育主要以行为习惯的规范和养成为基础，养成教育和启蒙教育是核心。小学教育则侧重于对行为的规范以及知识学习，因此两大阶段的有效衔接不容忽视。许多幼儿园以及小学开始建立长效合作机制，通过双向互动以及交流来积极承担各自的育人责任，促进孩子的良性成长，保障孩子能够顺利过渡，更好地彰显现代化育人理念的重要作用及优势。

一、以双向互动为视角的幼小衔接问题

在落实幼小衔接工作的过程中，幼儿园以及小学做出了诸多的努力。其中幼儿园以小学课程的学习为基础，让学生自主学习口算、生字和拼音，小学化倾向比较明显，教师认为这种育人形式有助于减轻幼儿的压力，让幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活。但是这种提前学习的形式导致幼儿的个性化成长及发展受到阻碍，不符合幼儿的身心发展规律。小学阶段的教育教学也产生了明显的变动，教师着眼于幼儿阶段的教育教学现状，积极调整自身的育人模式，降低小学阶段的教育教学难度，让幼儿能够主动参与其中，释放个人的天性。两大教育阶段都有利有弊，同时存在不同的问题及矛盾。

首先，在双向互动的过程之中，幼儿教师和小学教师的行为出现了偏差，尽管两大教育板块的教育教学难度系数相对偏低，基础性较为明显，教师也意识到了双向互动以及幼小衔接的重要性，通过幼小教师座谈会的形式来实现经验和想法的有效交流及沟通，通过共同努力来完成衔接任务。但是在具体行动上，幼儿教师出现了许多偏差，无法实现行为的顺利转化，小学教师也没有根据幼儿的个性化特点来进行针对性的调整。其次，具体的衔接内容比较机械，缺乏系统性和针对性。幼儿教师没有深入浅出地研究小学教育教学的具体内涵，忽视了对幼儿心理的分析，最终导致幼儿的心理压力过大，小学教育无视教育教学策略的进一步调整，没有对作息时间以及上课形式进行分析。这种情况直接冲击着幼儿幼小的心灵，幼小衔接工作不够理想，难以充分彰显双向互动的重要育人作用及优势。

二、以双向互动为视角的幼小衔接策略

为了规避上文中所出现的各种问题及矛盾，保障双向互动，积极落实好幼小衔接工作，幼儿教师和小学教师需要反其道而行，注重自我反思及总结。在全面调整以及优化升级的基础上，确保对衔接问题的有效突破，实现教育教学质量及水准的综合提升。

（一）加强互动与交流

幼儿教师和小学教师需要站在对方的角度，设身处地地为对方着想，真正实现双向互动，有效避免行为偏差，实现思想转变和行为转变工作的有效落实。为了给幼小衔接工作的开展做好前期的铺垫，幼儿教师与小学教师之间的双向互动不容忽视，双方需要以构建完善的幼小衔接方案为基础，在积极配合和双向互动的过程中全面实施方案。双方互相提供观摩课堂的机会和平台，实现育人资源的合理利用，保障教育教学质量和水准的全面提升，深化各自对对方教育工作的理解及认知，进而实现全面协调以及资源共享。

（二）提升内容的系统性

幼儿教育和小学教育存在许多差异，特点较为显著，因此在落实幼小衔接工作时，幼儿教师和小学教师需要注重对契合点的分析，以构建科学完善的内容体系为基础，在提升内容系统性的前提下，着眼于不同的课程特征来进行分析，更好地实现幼小衔接和顺利过渡，充分彰显幼小课程的重要特征及育人价值，保障育人工作的顺利开展，充分彰显幼小衔接活动方案的指导作用以及优势，保证对症下药，提升工作质量和工作效率。这一点能够为幼儿的个性化成长及发展保驾护航，让每个幼儿都能够有所收获和成长。

（三）创新衔接形式

幼小衔接工作比较复杂，衔接交流方式的丰富化以及创新非常關键。幼儿教师可以主动带领幼儿参观小学，让幼儿对小学有一个积极正面的认知，进而充满期待，顺利完成个人的学习任务，实现顺利过渡。小学教师则需要降低育人难度，关注对不同教育教学环节的进一步分析，实现环环相扣，主动介绍小学设施以及目前的生活环境，通过这种形式来让幼儿意识到小学学习的重要性和必要性。只有这样，才能够实现育人活动的顺利开展，在此基础上的家校合作以及互动也非常关键，这一点有助于充分彰显家长的重要作用以及价值。

参考文献：

[1]薛辉.在幼小双向互动中谈幼小衔接教育[J].现代中小学教育，2011（4）：72-74.

[2]王芳.基于幼小双向互动谈幼小衔接教育[J].幼儿100（教师版），2013（4）.