汪斐

摘 要：在幼儿园教学当中，提问是非常重要的环节，是幼师与孩子们之间互动的一个主要形式，问题的有效性与幼儿园的教学质量有着紧密关系。在日常幼儿园教学过程当中，幼师对提问这一重要环节予以忽视，提问行为的有效性必须要予以提高。所以，在幼儿园语言教学活动当中，老师对课堂提问给予研究是具有重要意义的。

关键词：幼儿园;语言教学;课堂提问

目前，在幼儿园教学方式当中，课堂提问是应用最为广泛的方式之一，对孩子们的思维发展起到良好的促进作用，提问质量给孩子们活动兴趣带来较大的影响，与幼儿园教学水平息息相关。现如今，在幼儿园语言教育活动过程当中，教师提问这一环节还存在各种各样的问题，应该怎样充分优化幼师提问，是目前相关研究人员热烈讨论的话题。

一、幼儿园语言教育活动当中幼师提问意义

1.有效性提问的定义

有效性提问指的是幼师根据教学目标以及任务，创设情境教学模式，在实际情境当中提出相关问题，在问题设计当中必须要有计划性、针对性以及启发性，对孩子们的学习兴趣给予充分激发，积极地自主思考，对孩子们创造性思维的培养起到良好的促进作用。

2.教师提问现状

（1）提问较为随意，质量不明显

目前，在幼儿园语言教育活动过程当中，课堂提问大多数是随意的，通过老师与学生之间共同产生，之前预先设计好的提问，只是占当中很少的一部分。另外，提问的随意性造成问题质量相对较低，同时低水平以及重复性的问题占非常大的一部分，极少能够提出有价值的问题。

（2）提问类型较为单一

幼师课堂提问的类型较为单一，主要为封闭式问题，占绝大部分，答案也是呈现为多元化，给幼儿充分想象空间的开放式问题相对较少。另外，是非型的問题相对较多，幼师为了能够与幼儿之间进行互动，充分调动幼儿的主动性，课堂气氛良好，常常运用“对不对”和“是不是”这样的语言。除此之外，幼师对高水平问题没有给予足够关注，然而高水平问题极易带动老师与幼儿之间的互动。所以，幼师要深入思考，尽可能提出高水平的问题，并且在问题当中认识型的问题相对较多，没有与孩子们产生一个良好的互动。

（3）缺乏理答技巧

当孩子们回答正确的时候，幼师重复孩子们的回答以后予以肯定，当孩子们回答错误的时候，为了能够不伤害孩子们的自尊心，通常不会当面指出孩子们的错误，而再一次重复问题找其他幼儿进行回答。幼师没有对孩子们的错误给予耐心追问，同时缺乏正确引导孩子们的回答方式。

二、优化教师提问策略

1.转变教学理念

幼儿园教学当中的理念主要是为其活动提供相对应的理论依据，是教学活动当中的基础以及前提。老师要建立一个“有效问题”的教学理念，即有效提问，是幼师明确考虑孩子们的特征以后，老师精心设计出来的问题，提出的时候重点在于与孩子们之间的互动，采取循序渐进的方式予以巧妙应答，对孩子们的健康发展起到良好的促进作用。另外，在幼儿园教学有效提问当中具有多样性、目的性以及差异性等相关特征，是幼师日常教学经验、情感智慧以及专业水平的全面体现。除此之外，必须要构建一个和谐的师生关系，营造一个良好的教学氛围，孩子们在这样的环境当中能够感觉愉快、舒适，进而可以自主思考，大胆提出问题，对孩子们的创造性思维起到良好的促进作用。

2.优化课堂提问

（1）问题的预设以及实施

问题的预设以及实施指的是要解决“问什么”“怎样问”和“谁来问”这三个问题。在“为什么”这一方面，幼师要给予精心设计，提出的问题必须要具有弹性以及针对性，必须要符合孩子们的发展规律，贴近孩子们的日常生活，对开阔孩子们的视野具有重要作用;在“怎样问”这一方面，明确应用照直叙述的方式、拓展深度的反问以及顺势的追问等相关方式，将课堂提问表现为比较式、开放式以及描述性等相关提问，同时给予孩子们正确的引导;在“谁来问”这一方面，需要突出孩子们的主体地位，积极鼓励孩子们提出问题。

（2）课后反思

在课堂讲授以后，幼师需要进行反思，利用评估来判断利弊得失，加强自身教学经验，提高自身的综合素质。教学反思对幼师的职业成长起到良好的促进作用，使教学质量以及水平日益提高。幼师的反思能力指的就是学习能力，从自身实践当中提升学习的能力，其并没有一个终结的过程，能够充分挖掘幼师的潜能，进而使幼师的教学水平显著提升。

三、结论

幼师需要不断优化课堂提问，同时在实践当中不断予以完善，进而对孩子们的身心发展起到良好的促进作用，最终使幼儿园的教学水平显著提升。