马妍妍

摘 要：每个传统节日在实际开展的过程中都反映出了我国的文化状态以及整体历史情况，也是人们对未来生活的期望以及愿景。对幼儿来说，在幼儿园教学的过程中让幼儿不断地接触我国传统节日内容有着非常重要的意义，能够让我国的幼儿在成长过程中收获更多的文化洗礼。

关键词：幼儿园;民俗文化;组织;实施

对幼儿来说，民俗文化活动更加贴近幼儿的实际生活，因此选择一些比较丰富与比较完整的教学内容，能够让幼儿从小打下文化的根基。在教学的过程中，教师需要顺应幼儿的天性，让幼儿能够自然地达到整体发展水平。

一、民俗文化课程的目标和内容

（一）课程目标

未来需要始终坚持一切以幼儿为根本，将幼儿的发展作为基本出发点和整体归宿方向，充分调动幼儿的积极性以及创造能力，从而在活动中丰富幼儿的精神生活水平。这种教学的主要目的就是让幼儿能够在活动中积累相关经验，让幼儿可以在快乐的同时明确社会当下的实际状态，从而缩短与社会的距离[1-2]。

（二）课程内容

由于需要考虑课程的实际容量以及幼儿未来发展的实际需求，并非所有的节日都需要纳入教学的内容当中，更多的时候需要考虑民俗文化的实际教学价值，而这需要进行充分的调整以及再次的筛选。

二、民俗文化课程的实施

（一）课程实施原则

首先，需要重视幼儿的实际经验。可以说幼儿的经验就是课程实施的关键基础，如果课程内容超过了幼儿的生活经验，那么课程对幼儿来说也就失去了意义和价值。未来只有将经验贯穿于整个课程的整体内容，才能够展现出教育的实际价值以及有效作用。因此，在课程实施之前，首先需要对照教学指南当中对各领域幼儿的教学经验，从而在课程实施的过程中强调幼儿的亲身经历来获得相关经验，明确幼儿的经验是否得到了提升。

其次，则要尊重幼儿，明确幼兒之间存在个性差异。每个幼儿在学习的过程中都有着自己的兴趣以及实际需求。课程实施的过程中，教师需要营造温馨、宽松的氛围，因此更多的时候需要让幼儿自主选择教学内容以及活动方式，这能够让幼儿更好地展示出自己的思维以及想法。

再次，则需要树立经济的观念，也就是尽量降低投入，换取更大的收益。出于这一原因，未来在选择课程内容以及组合方式的过程中，需要尽量将低投入、高产出的学习环境作为主要方向，从而让幼儿获得最佳的学习效果。

最后，则是让幼儿成为活动的主体，也就是在组织课程内容的过程中，将幼儿作为主要的活动对象。在这一过程中，幼儿通过自身的活动来获取周围世界带来的经验以及内容，从而更好地让自己身心实现快乐发展。在课程实际实施的过程中，教师需要努力做到简化内容组织的形式，从而更好地符合幼儿实际需求，重视幼儿在活动中的实际操作方式以及操作内容，为幼儿的操作活动获取必要的环境。

（二）课程实施形式

民俗文化课程主要是通过一个个特色鲜明的主题活动贯穿而来，教师可以根据幼儿当下的实际经验以及学习兴趣，假设幼儿可能会出现的一些想法，从而使用有计划的教育内容来进行项目式教学呈现。将合作、探究作为主要方向，一般来说需要使用小组形式来达成，同时这一过程中需要独立操作的方式来让幼儿自由、充分地体验。这些不同的社会活动形式让幼儿以及家长拥有了不同的新鲜体验，丰富了活动形式，同时也让家长拥有了不同的活动选择。

（三）课程资源保障

在实际实施的过程中，可以将周边的社会资源、自然资源、家长资源、网络资源等进行调查与分类，随后将这些资源运用到民俗文化课程教学当中。同时教师需要转化幼儿的角色，让幼儿在课程当中担任资源的收集者、使用者、选择者，从而更好地提升幼儿能力。教师需要将幼儿园作为中心点，在生活中寻找可以利用的社会资源，教师可以根据活动的实际需求以及幼儿的实际情况来对资源进行适当的选择以及利用。这些社会活动的形式不一，其中包括户外自由活动、幼儿游戏、班级主题活动等内容。

三、结语

在幼儿园教学的过程中，民俗文化活动已经成为不可或缺的一部分，未来教学的过程中，需要始终秉承课程游戏化的精神以及方向，让孩子们能够站在更加快乐的角度分析自己感兴趣的课程以及事物，这可以让幼儿的学习更加轻松，提升幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]何世红.幼儿园民俗文化大课堂的建构[J].学前教育研究，2021（5）：89-92.

[2]余国秀.农村移民区幼儿园开展传统民俗美术活动的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：218.

注：本文系白银市市级课题“幼儿园教育中传承发扬优秀民俗文化的教学策略研究”（课题立项号：BY[2020]G033）的重要研究成果。