常艳丽

摘 要：通过语言的学习，可以帮助幼儿针对生活体验中发生的情景产生相应的、合适的语言表达诉求，而不是让幼儿情感的表达产生障碍，并且语言也是幼儿与外界世界相联系的关键工具，所以要重视发展语言。

关键词：幼儿;生活体验;发展语言

幼儿语言的发展离不开恰当、合理的语言学习环境，因此，在幼儿的生活中应设立合适的语言学习氛围与环境。幼儿的生活体验恰恰是其中一个最重要的切入点。幼儿教师应当积极开发幼儿在生活体验中学习语言的积极性与创造性，让幼儿在生活中体验语言的乐趣。

一、为幼儿创设良好的语言环境

要想掌握一门正宗的语言，需要创造一个良好的语言环境。对于语言的学习，从来都不可能是一个快速见效的过程，而是一个循序渐进的过程，这需要幼儿亲自去摸索。教师要坚持把幼儿放在主体地位，充分发挥幼儿的主观能动性。同时为幼儿的语言启蒙学习创设一个良好的语言环境，让幼儿在充满语言魅力的环境和氛围之中耳濡目染，被语言的魅力所熏陶。

二、培养幼儿语言交往能力

幼儿的语言学习不能只停留在理论上，教师应当引导他们应用到实际生活中，鼓励他们去实战。在日常相处中，教师要有意识地帮助幼儿增强语言应用意识，指导幼儿在交谈中注意语言的应用，例如，见到长辈应该如何问候，见到同龄人应该如何打招呼，跟爸妈在一起和跟别人在一起如何使语言更得体，这些都是教师在教学过程中应该教给幼儿的语言技巧。

三、加强幼儿语言训练

幼儿的语言发展离不开一定的语言训练，要想加强幼儿的语言训练，最重要的是要丰富幼儿的语言词汇量。语言是由词汇一点一滴累积起来的，因此，语言学习的关键就是词汇量的不断扩充。当然这种语言词汇量的扩充并不仅仅是停留在数量上，而是应该帮助幼儿解释明白词汇的内涵和背景。一般来说理论性的解释很难让幼儿听懂并且掌握一个词汇，教师需要利用各种途径和工具来帮助幼儿理解词汇内涵。教师可以将词汇做成卡片，甚至技术高超的教师可以把词汇及其内涵制作成幼儿感兴趣的动画，这样通过不同形式的展现可以帮助幼儿更好地学习和掌握词汇。

四、鼓励幼儿发现讲的乐趣

一种语言的学习要想检验其成果就需要在生活中讲出来，不出声的语言算不上真正的语言。教师要在日常生活中鼓励幼儿大胆地表达。在日常开展的各种活动中都要提供能让幼儿表达的机会。例如，在春游时，教师可以鼓励幼儿自己去寻找春天，并且鼓励每个幼儿都能找到一件可以代表春天的事物，然后教师为幼儿提供场所和时间让他们将自己对春天的理解用自己的话讲出来，然后根据自己所找到的春天的代表来解释为什么会选择这件物品，这件物品哪里有春天的气息，经过这一系列的讲述，幼儿的语言组织能力以及临场发挥能力得到了大幅度提升。

五、适当结合游戏

语言的学习是枯燥的，为了避免这种枯燥，只能帮助幼儿将语言的学习与游戏相结合，并且相结合的游戏是要源于生活，回归生活的。这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。

例如，可以开展这样的游戏：几个幼儿分成一个小组，老师在黑板上给出两个首字母缩写，然后让幼儿在小组内写出自己联想到的词汇。比如，老师在黑板上写下的是“jz”，那么幼儿联想到的词可能会是“句子”“橘子”“桔子”“锯子”等一系列的相关词汇，充分发挥幼儿的头脑风暴，激发幼儿的想象力，利用游戏的娱乐属性，帮助幼儿更快地进入学习思维模式之中。

六、善于捕捉幼儿话题兴趣

教師要善于抓住日常生活中幼儿比较感兴趣的话题来跟幼儿开展一场对话交谈。幼儿感兴趣的话题可以是街上的零食铺子，也可能是动画片。例如，教师想要帮助女生幼儿发展语言表达能力，那就需要跟她们谈论芭比娃娃以及巴啦巴啦小魔仙，这些都是女生幼儿的普遍爱好的话题，因此更容易调动她们的兴趣，从而打开说话欲望的盒子;教师若想要走进男生幼儿的内心去帮助他们发展语言表达和应用能力，那就需要跟他们交流变形金刚和奥特曼，这些都是男生幼儿喜闻乐见的话题，更容易引起男生幼儿的共鸣。

总而言之，要想增强幼儿的语言思维能力，让幼儿能够听懂别人表达的语言的同时，还能够准确无误、清清楚楚地表达出自己的感受，这就需要增强幼儿的生活体验，运用生活中各种有趣的事物来引导幼儿进行语言表达，让幼儿竖起耳朵，张开嘴巴，迈开腿，在生活这个“老师”的带领下，去探索语言的奥妙。

注：本文系2020年甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“幼儿在生活体验叙事中的语言思维发展研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0972）的阶段性研究成果。