摘 要：陶行知先生的“生活即教育”中提出生活具有教育意义，生活决定了教育。让幼儿的游戏生活化，在游戏生活中得到发展。基于此背景，根据幼儿自主游戏的重要意义，通过班级幼儿游戏实地观察，分析幼儿自主性培养中存在的问题，根据生活教育理论寻找策略，帮助幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿;生活;游戏

一、以幼儿为本——明确自主游戏的概念

自主游戏就是在一定的游戏环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行游戏活动，并且在这个游戏环境中他们可以自主选择和沟通，满足各自的发展需要。幼儿的游戏起点和本质是推动幼儿全面、积极、个性化的发展，幼儿可以参与游戏内容的选择和控制游戏发展的方向，没有固定模式的游戏内容，或者是一种固定的游戏形式。

二、生活教育为本——发现自主游戏中存在的问题

1.自主性较低，参与度不高

自主游戏要有一个相对自由的空间，通过游戏中丰富多彩的活动来满足幼儿成长过程中的认知需求。据我观察发现，大部分教师的教育理论只停留于浅在的文字理解上面，没有付诸班级的游戏实践中。事先把玩什么、怎么玩全部设置好了，没有考虑幼儿真正感兴趣的是什么，幼儿的生活经验有哪些，没有让幼儿成为游戏的主人。

2.材料不适宜，游戏受限制

生活化的场景布置和材料投放是必需的，游戏作为幼儿直观认识世界的主要方式，适宜的材料选取和投放就显得尤为重要。……