摘 要：在深化课改的背景下，区域陶艺教师的需求从“量”和“质”上都达到了前所未有的高度。从区域层面思考，以教师专业学习社群模式，探索、构建符合区域特色的校外陶艺教师专业发展新路径。

关键词：双因驱动;教师专业学习社群;校外教育

“师者，所以传道受业解惑也。”课程改革、学生发展等，均直接受教师专业水平高低的影响，因此，促进教师专业发展成为体现区域教育成效的重要一环。在深化课改的背景下，陶艺越来越多地成为区域校内外美术、劳技课程改革创新的重点和亮点，随之，对陶艺教师的需求从“量”和“质”上都达到了前所未有的高度。

一、校外陶艺教师在专业发展中面临的困难与挑战

陶艺是一项集技术学习、文化学习和审美提升的综合性的美育实践。在以育人为导向的教学改革背景下，传统的陶艺教学方式已经无法满足学生发展的需要，對教师提出了更高的要求。然而，校外教育的陶艺教师因专业发展意识的相对欠缺，在教学实践中常常面临知识结构不完整、教学方式不灵活、评价方式不多元等困难与挑战。虽然校外教育机构也在积极开展教师专业发展培训，但多采用专家讲座、观课考察、教案写作等学习方式，流于形式，不能直达培训主体——教师需求。

因此，打破教师专业发展培训的“个别学习”“被动学习”的陈旧模式，从区域层面构建区域性校外陶艺教师专业学习社群，创新教师专业发展路径，大有可为。……