倪婵娟

摘 要：非暴力沟通的模型，以师生在思想信念、情感和行动上的相互联结为核心价值。使用非暴力沟通可以在校园中滋养体恤的种子：以观察、感受、需要和请求四要素为策略，突出程式化基础上的即兴互动;以倾听为前提，聚焦人与情绪的间隙距离。

关键词：非暴力沟通;师生;有效互动;沟通模型

小学阶段是人生成长的重要时段，学生自我认识来自于周围人对自己的评价和互动。作为学生成长中重要的角色，教师基于自己习惯性思维方式，可能在无意中创建充满敌意和情感暴力的环境，如给学生贴各种标签、比较不同学生优缺点、批评学生、威胁要惩罚学生等，让学生的需求得不到满足，感到诚惶诚恐、挫败、伤心和无助，让课堂充满恐惧和不信任。任何形式的恐惧都不利于学生理解自己与周围一切的关系。

马歇尔卢森堡的非暴力沟通，让人与人之间能够有更多的互助与关心，与人的价值、愿望和需要等人生经历的核心内容相联结，用清晰的方式帮助人们去满足自己的需要，同时也乐于帮助他人满足需要。非暴力沟通在师生互动中应用，可以帮助教师在课堂上滋养体恤的种子，让师生间的爱流动起来，让学生在爱的语言中健康成长，并将习得的这种互动模式内化到自己内心，渗透到所有的人际关系中，辐射到社会，营造美好的人际互动世界。

一、以四要素为策略，突出程式化基础上的即兴互动

非暴力沟通以不带评论的观察、体会源于需要的感受、关注需要、提出请求等四个要素为策略，有意识地使语言程式化，要求既诚实、清晰表达自己，又尊重与倾听他人，关注人的感受和需要，培育彼此的尊重、关注和爱，使人乐于互助。……