杨育彬

摘 要：游戏是幼儿教育的主要形式，如何高效开展游戏化教学，是每一位幼儿教师需要探究的课题。生活教育理论与幼儿的认知特征相符，其对于幼儿园课程游戏化建设具有较强的指导意义。为此，主要对生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化建设进行简要分析，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：生活教育理论;幼儿园课程;游戏化建设

随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育逐渐引起了人们的高度重视。人类在幼儿时期所接受教育水平的高低，能够对他们今后的学习和发展产生深远影响。游戏是幼儿教育的主要活动形式，游戏化教学对促进幼儿综合能力的发展、情感认知及社会性等能力的培养都能够起到重要作用。生活教育理论是我国著名教育学家陶行知先生所提出的教育理念，其倡导将生活与教学相结合。在该理论指导下的幼儿园课程游戏化建设，能够让幼儿在游戏中获取知识技能的同时，使生活技能和认知能力也能得到全面提升。可见，加强对生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化建设的研究是非常具有现实意义的。

一、生活教育理论指导下幼儿园课程游戏化建设的意义

由于受到年龄限制，幼儿的自控能力较弱，传统的教育方式对于他们并不适用。游戏化教学是一种将教育融入游戏的教学方法，其与幼儿的认知特征相符，将其运用到幼儿教育中，可以让幼儿在游戏的过程中，学习到相应的知识和技能，进而取得良好的教学效果。目前游戏化教学在幼儿园教育中得到了比较广泛的应用，将幼儿园课程游戏化，更有利于游戏化教学的开展[1]。而生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化建设，则可以使游戏和教育变得更加贴近幼儿的日常生活，更有利于调动他们参与游戏的积极性，便于他们理解和接受知识，实现游戏化教学效率和水平的提升。同时生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化建设，也可以让幼儿在游戏的过程中，学习到更多的生活技能，提升他们的生活能力。

二、生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化建设策略

（一）树立游戏化教育理念，利用生活现象开展游戏

游戏是幼儿的天性，也是他们认识客观世界的主要方式。因此，在幼儿教育中，教师不仅需要组织学生开展游戏，更主要的是将教育融入游戏当中，让幼儿从中学习到知识技能和本领。这就要求幼儿园教师应树立游戏化教育的理念，能够借助幼儿生活中的事物，去设计和组织游戏，让幼儿通过游戏加深与周围环境各事物的联系，积累更多生活知识和经验，进而达到寓教于乐的教育目的[2]。比如，幼儿教师可以利用日常生活中过马路的现象设计和组织游戏。教师可以在操场上分别摆放红绿灯、斑马线等游戏道具，自己扮演交警，组织幼儿开展过马路的游戏。这一游戏既可以让幼儿体会到游戏的乐趣，同时也可以让幼儿掌握更多交通规则。

（二）利用生活爱好，构建游戏化课程

由于社会竞争的日益激烈，为了不让孩子输在起跑线上，家长对幼儿教育的要求不断提升，这也使越来越多的幼儿园出现了严重的“小学化”倾向，提前将小学知识传授给幼儿。过早地让幼儿接受成人化、程式化的教育，不仅违背了幼儿身心发展的规律，同时也让幼儿失去对生活的的乐趣。為了改变这一现象，幼儿园应以《关于幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》为导向，并坚持生活教育化的教育理念，实现对幼儿园课程游戏化的优化建设。这就要求幼儿教师应结合幼儿的生活习惯、生活兴趣等优化课程和游戏内容，并以贴近幼儿实际生活的方法开展游戏化课程教学活动，让幼儿在享受游戏乐趣的同时，学习到相应的知识和技能。为此，幼儿教师可以从幼儿日常生活中就近取材，设计和组织游戏化教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的综合发展。

（三）利用生活材料丰富游戏内容和形式

活动材料是幼儿教师开展游戏化教学活动必不可少的资源，其是开发幼儿创造力、丰富幼儿想象力的重要物质基础。在生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏建设中，教师可以从幼儿的实际生活出发，引导幼儿将生活材料收集和利用起来，以此来丰富游戏材料。并且幼儿在收集和利用生活材料的过程中，对他们观察能力、想象能力和创造能力的发展也可以起到一定的促进作用。教师可以让幼儿将自己废弃的玩具收集起来，并带到幼儿园进行回收再利用，制作成幼儿开展游戏活动的道具。这种方式既可以锻炼幼儿的动手和动脑能力，也可以强化幼儿的环保意识。

参考文献：

[1]王炳琴.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].学周刊，2021（19）：181-182.

[2]叶萍.生活教育理论在幼儿课程游戏化中的渗透[J].新课程研究，2020（3）：112-113.