郑小玲

摘 要：网络学习空间助力的深度阅读教学具有共享性、实时互动性、可监测性等特点。通过网络学习空间，建设“深度阅读能力培养”大模块并开设各种小版块，运用各种策略，让深度阅读教学的开展落到实处，也更加高效，進而从根本上提高学生的深度阅读能力，最终内化为自身的一种本领，为全面提升学生的语文素养奠定良好基础。

关键词：网络学习;空间深度;阅读教学;特点策略

一、创建网络学习空间，助力深度阅读教学

（一）网络学习空间的构成

从广义上讲，任何有助于学习或开展教学的网络空间都可称为网络学习空间。本文提出的网络学习空间指福建省教育资源公共服务平台（以下简称平台）。笔者在个人空间中开设了“深度阅读能力培养”大模块，下有“课前阅读导学”“课后阅读拓展”“课内外阅读融合”“主题阅读”“课外阅读吧”“诗词阅读吧”“文言文阅读吧”“深度阅读成果展”等八个小板块。

（二）深度阅读教学的内涵

国内学者对深度阅读教学做如下界定：深度阅读教学是指教师引导学生展开更为充分的切身体验和高阶思维，进而超越文本表层持续建构文本深层意义的阅读教学，其本质特征是深刻性与创生性。[1]

（三）学生的深度阅读能力

上述概念表明，深度阅读教学对学生既有学习过程的具体要求，也有对学习结果所要达到的能力的标准。省普教室黄国才老师主持的教育部重点课题DHA140324研究成果中提出的“检索、理解、运用、评鉴、质疑创新”五层级能力[2]，引导教师在阅读教学时，应启发学生质疑，以培养学生的批判性思维、创新性思维等能力。……