高婷

[摘 要]统编语文教材创新设置了阅读策略单元，帮助学生成为积极的阅读者，提高学生的阅读素养。三年级的学生处于思维发展的关键期，他们的逻辑思维能力正开始形成。根据思维教学理论，我们从单元整体出发，进行教学设计，通过激发动机、引发冲突、自主建构、自我监控、运用迁移等途径，引导学生学习预测单元文本的知识，帮助学生习得阅读策略，提升学生的思维品质和表达能力。

[关键词]思维型教学;预测策略;自主建构;运用迁移

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0017-02

统编语文教材从三年级开始编排阅读策略单元，其中包括三年级的预测、四年级的提问、五年级的提高阅读速度和六年级的有目的地阅读四个阅读策略单元。发展心理学家普遍认为，三年级的学生处于具体形象思维到抽象逻辑思维的关键过渡期，他们推理的正确性、合理性和推理品质的逻辑性、自觉性不断加强。学生的心理特点为他们学习预测这一阅读策略，提升阅读能力和思维品质提供了可能。

陕西师范大学胡卫平教授提出的思维型教学理论，指向发展学生的核心素养，提升学生的思维能力和创新能力。在预测策略单元的教学中，采用思维型教学模式，有利于帮助学生循序渐进地认识预测、了解预测和习得预测。在阅读策略教学过程中，教师应以学生思维的发展为线索，遵循思维型教学的五大基本原理：动机激发、认知冲突、自主建构、自主监控和运用迁移。……