摘 要：地理课程渗透家国情怀教育对促进学生的全面发展起着独特而积极的作用。本文以2020年人教版高中地理选择性必修2（区域发展）为例，展示课堂教学渗透家国情怀的教学过程，并对学生的家国情怀进行过程性和终结性评价。

关键词：地理课程;家国情怀;教学过程;评价方式

家国情怀是对祖国、对家乡强烈而真摯的情感，是自觉承担社会责任并积极报效祖国的价值观念，同时也是一种担当[1]。地理课程所要培养的“家国情怀”具备独特的内涵与外延：微观尺度上，主要是对家乡、祖国的认识与地方感的建立;中观尺度上，立足于区域之间、国家之间、大洲之间的差异进行对比，充分了解其相互关系、相互联系，把握祖国的特殊性;宏观尺度上，对于全球性问题有自己独特的认知，具备全球视野。总之，不仅要承担个人对乡土、国家、民族所负有的责任，还要重视作为“地球公民”对“共同家园”和对全人类的责任[2]。因此，在地理课程中进行家国情怀的培养，有助于学生全面发展，落实“立德树人”任务。

一、教材中家国情怀渗透点与教学实施

家国情怀作为深层次的情感依托，其培养过程是依附、渗透于教学内容和过程的，所以在日常教学中，除了完成相应的教学任务外，还兼有情感、态度、价值观方面的培育任务[3]。当然，不一定每一节课都能够渗透家国情怀的培育，要因教材内容而异，找出比较恰当的渗透点，通过素材、情境等载体进行培养。以2020年人教版高中地理选择性必修2（区域发展）教材为例，说明其中家国情怀的渗透点与相应的教学实施（表1）。……