栾文超 丁俊新 王晓英 谭凯文 王玉梅

摘 要：家国情怀体现了对国家和人民的深情大爱，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。新时代培养中学生的家国情怀，对弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、实现立德树人教育任务具有重要作用。地理课程因其区域性和综合性特征，为家国情怀培养提供了一个崭新的视角。为此，教师可以在地理课程中以具身认知理论为指导，通过“解放”学生身体、塑造沉浸体验、强调生成过程以及回归生活等路径来培养中学生的家国情怀。

关键词：具身认知理论;地理课程;家国情怀

2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出课程改革应强调个人修养、社会关爱和家国情怀。紧接着在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中再次强调：要开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育。家国情怀素养深刻地蕴含在社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化当中，是实现立德树人的重要抓手。当前，受传统教育观念的影响，基础教育在一定程度上存在偏离“育人”、片面“育分”的现象，在“一考定终身”的考试制度下，教师的教和学生的学，无不跟随考试的指挥棒[1]。这些问题的存在削弱了教育对学生人格塑造、价值观引领的作用，导致家国情怀教育成效甚微。因此，将“家国情怀”素养渗透到课堂教学中尤为重要。

一、家国情怀及其与地理课程的关系