赵静

在历史发展中形成的传统文化，承载着中华民族重要的精神内涵。将中华优秀传统文化融入学前教育中，能够帮助幼儿从小培养优秀的文化素养和民族精神，对促进幼儿健全人格的发展起到重要的作用。对中华优秀传统文化融入学前教育的策略进行分析，能够为我国学前教育工作的开展提供借鉴。

一、将中华优秀传统文化融入学前教育的内容和形式

（一）中华优秀传统文化的内容

基于幼儿的发展特点，学前教育更多以讲故事、做游戏、唱歌、跳舞等多样化的形式来实现教学。将中华优秀传统文化融入学前教育当中，首先要明确能够融入这些活动形式的传统文化内容，充分提取传统文化中优秀的部分，剔除传统文化中落后的、过时的文化内容。举例来说，儒家思想的产生和发展给我国带来了深远的影响，但儒家思想中不仅拥有“仁”“爱”等积极正确的观念，也会因盲目的、无条件的爱和尊敬而导致“愚孝”等问题的出现。在这种情况下，学前教育就要斟酌内容的选取，以积极的文化作为培养幼儿的主要依据。

（二）中华优秀传统文化的形式

对于处在学前教育阶段的幼儿来说，与传统的教学模式相比，具有实践性和体验性的教学模式更能够取得明显的效果。将中华优秀传统文化融入学前教育当中，需要选择幼儿更容易接受的形式，才能够取得更好的教学效果。举例来说，教师可以从幼儿善于模仿的特点入手，让幼儿在参与活动的过程中，通过模仿教师或其他成人的身份或角色，来体验不同的生活，让幼儿能够在参与活动的过程中了解传统文化的内涵，养成良好的学习和生活习惯。

二、中华优秀传统文化融入学前教育的策略分析

良好的学前教育能够为幼儿日后步入学校生活打下良好的基础。传统文化中蕴含着许多优秀的价值观念和民族精神，从学前教育开始让幼儿接触传统文化，受到传统文化和民族精神的熏陶，对培养幼儿正确的价值观念具有重要的意义。在对中华优秀传统文化融入学前教育的策略进行分析时，主要可以从以下几个方面入手。

（一）设计多样化的课程

将中华优秀传统文化融入学前教育最主要的目的，就是培养和提高幼儿的学习兴趣，让其能够在接受教育的过程中打下良好的思想基础。因而在对学前教育的课程进行设计时，需要坚持以幼儿为主体，从幼儿在这一阶段的身心发展特点入手，对课程进行多样化的设计。具体来说，由于幼儿尚未形成完整的价值观念，对一切未知的事物都有强烈的好奇心，教师在对课程进行设计时，需要以引导幼儿对传统文化形成正确的认识为主要目标，将传统文化融入幼儿生活和课程的所有方面。教师在进行课程的设置时，可以选定一个传统文化的主题，围绕主题开展教育活动，教育活动既可以是带有民族色彩和本土文化的民间游戏活动，也可以是传统的游戏活动，教师通过引导学生积极参与教学活动，让幼儿在参与活动的过程中感受到传统文化的魅力，潜移默化地实现传统文化的教育教学目标。

（二）对教育教学方法进行创新

当前社会，学生群体逐渐呈现明显的个性化发展特征，处于学前教育阶段的幼儿也能够显现个性化的发展趋势。在这种情况下，教师在开展传统文化的教育活动时，就需要对现有的教育教学方法进行创新，以更符合幼儿发展特点的教育教学方法，来实现传统文化的教育教学工作。对教育教学方法的创新，需要教师从日常的教育教学活动入手，将神话故事、歌谣以及折纸、绕口令等传统文化形式和元素融入幼儿的日常生活和学习当中，将游戏作为教育教学活动开展的主要形式，积极开发多种不同的游戏活动，让幼儿在参与游戏的过程中能够亲身体验到传统文化的独特魅力，以此达到培养幼儿传统文化意识的作用。

（三）开展主题游戏化活动

在以游戏实现传统文化的教学目的时，教师还需要考虑集体活动对幼儿产生的影响，让幼儿在参与游戏活动的过程中，既能够感受到优秀传统文化的魅力，也能够提高幼儿的合作意识，锻炼幼儿的社交能力，让幼儿能够为后续的学习生活打下良好的基础。在开展主题游戏化的活动时，教师需要结合幼儿的实际情况，选择唱歌、舞蹈以及游戏等不同形式的活动，提高幼儿参与教学活动的积极性。在这个过程中，不仅能够让幼儿形成对传统文化的正确认识，还能够拉近与幼儿之间的距離，让幼儿在轻松、和谐的氛围中受到传统文化的熏陶，养成良好的生活和学习习惯，逐渐形成正确的价值观念。

综上所述，中华优秀传统文化在学前教育中的体现，能够有效提高幼儿的文化素养。在当前我国教育行业改革和发展的情况下，教育教学工作的开展需要坚持以学生为主体，才能够更好地达到教学目的。将中华优秀传统文化融入学前教育中，不仅要对现有的教育教学模式进行创新，还需要及时转变自身的教育教学观念，以多样化的教育活动提高幼儿参与学习的积极性。