曹传海

摘 要：陈旧的教学模式已经成为阻碍初中道德与法治课程前进的“绊脚石”，导致中学生在课堂中的实践体验感越来越差，进而影响教学品质。应用探究式的新模式，可以促进探究学习，提升中学生的实践体验感，从而提高教学品质。

关键词：初中道德与法治;教学品质;问题分析

从道德与法治的课程标准内容来看，思想性、人文性、实践性、综合性是课程的基本特性，要求将生活、实践、问题等紧紧地联系起来，推动生活、教学、发展三位一体，这样才能体现该门学科的教育价值，因此应当遵循课标要求，促进课程改革。

一、影響初中道德与法治教学颜值的问题分析

当前，在道德与法治课程中使用的教学模式，多数停留在讲说阶段，背记是学生的主要学习方式，渐渐地越学越吃力，越学越没有兴趣，边学边忘记，最终教学品质较差。

根据道德与法治课程具备的特性来看，实践性、综合性等特性强调在学习过程中的实践体验感，要让学生通过实践完成学习，这样才能增强学习成果。但是就当前情况来看，由于引导方式偏离实践，导致难以产生较强的实践体验感，不利于学生理解课本的理论内容。

二、提升初中道德与法治教学颜值的策略分析

1.应用探究式新型模式

原来的教学模式主要以教师为中心，这会压制学生的能动作用，若应用探究式的新模式，可以转移中心，让学生成为主体，互相之间通过交流产生良好的刺激作用，既能不断地研讨关于学科理论的问题，又能认可教材中某方面的观点，同时形成自己的想法，从而提升学习成果。例如，在执教《让友谊之树常青》时，从课堂教学目的来看，是要让学生懂得身边同学友谊的珍贵之处，能够学会与他人和谐相处。在教学前，教师可以播放歌曲《朋友》，在优美的旋律引导下，提出问题：“同学们，你们有哪些好朋友？哪些同学是你的朋友？”，引出学习思路。随后，播放如两名同学发生口角，相互争吵的视频画面等。据此提问：“你们和自己的朋友有没有发生过这些画面中的行为？原因是什么？事后觉得后悔吗？”。引导学生与同桌进行交流，探讨。然后指定某些同学发表自己的看法，讲述自己的生活经历，最后引出呵护、珍爱友谊的正确方法，引导学生学习与朋友相处的正确方式。

2.引入社会案例进行分析

在道德与法治课程标准的要求下，生活性、实践性是需要关注的要点，要求教师要重视学生的实践体验感，要善于引入真实案例，用事实启发学生，引导其分析案例的前后因果，再结合学科理论知识进行教学，这就能够提升教学效果。例如，在执教“公平正义的守护”时，我引入案例：2020年考生罗某、游某、袁某等人分别在高考中作弊，最终被取消考试资格及成绩。面对该案例，“如果你是考场内的考官，会怎样处理这几名学生呢？为什么？”，引导其通过案例认识考试公平的重要性;在执教《生活需要法律》时，我也引入了社会案例让学生结合新闻、法律知识进行探讨，由此引出犯罪事实，讲述所触犯的法律，如《刑法》第一百一十条等，促使学生认识法律对保证生活的重要性。通过引入社会案例，彰显了道德与法治课程“以学生生活为基础”的课程理念，坚持了正确价值观念的引导。

3.利用情境演绎活动教学

情境演绎活动教学是通过情景表演的方式，模拟或将某个事实还原，让学生参与表演，使其体验某个事实发生的全过程，再结合课本中的理论内容进行讨论。在这样的过程中，既可以提高探究能力，又可以深刻地认识道德理论，从而增强学习效果。例如，在执教“情绪的管理”时，本节课的目标是学会调节情绪的基本方法，可以设计情境，通过表演感受情绪的积极或负面影响。如在“妈妈的苦恼”的情境中，会指定两名学生分别饰演小刚、妈妈两个角色，故事设定为小刚因为早晨赖床，已经快要上学迟到，妈妈一直劝说小刚吃早餐再上学，但是小刚又不想吃早餐，于是和妈妈吵架，大喊着“烦死了，别烦我！”，在两名学生演绎的过程中，需要台下观看的学生静静地思考，接着讨论小刚具备的不良情绪，以及消除不良情绪的办法;在执教《尊重他人》时，我设计了“起外号”的情境，指定三名学生分别饰演小惠、小柔、小倩三个角色，故事设定为由于小惠的身形较胖，于是小柔和小倩常常窃窃私语，给小惠安上“小肥猪”的外号。设计的问题是：请探讨该故事中不尊重他人的行为，说明正确处理这种事情的方法。通过情境演绎活动教学，学生深切感受到尊重的重要性。