龚波

摘 要：初中信息技术是一门具有探究性特点的学科，其主要的教学任务是通过对学生主观能动性的发挥，发展学生的探究能力。在时代发展下，教师要以人工智能为基础，开展初中信息技术教学，让学生可以以信息技术来论述人工智能概念。

关键词：人工智能;初中;信息技术

时代的发展使人工智能必然成为将来科技发展的一大新兴技术，此项技术对各个领域的发展产生了重要的影响，更是改变了人们一直以来的生活方式。在这样的背景下，初中信息技术教师可以开展基于人工智能的课程教学。在教学中，教师要更新教学观念、方式、手段，要丰富教学内容，拓宽教学渠道，挖掘更多的教学资源。要在了解学生的实际学习情况后，对人工智能和信息技术知识之间的联系性进行挖掘，而后以此关联点结合人工智能和信息技术教学。

一、创造良好的教育学习环境，吸引学生人工智能学习注意力

在人工智能基础下的初中信息技术教学中，教师应该通过对教学方式的创新，达到对良好教学课堂环境的构建。初中信息技术教师需要更新自身的教学理念，在丰富教学内容后，学习更多先进的教学技术，如互联网和远程技术。并在之后深入调查学生，通过对学生实际学习情况和学习需求的了解，掌握全新发展契机，开展以人工智能为基础的信息技术教学，以构建和谐的智慧课堂。

例如，初中信息技术教师在教学“Flash动画初步”时，融入人工智能后，对学生提出要求，让学生利用课本上的知识，设计出一种抓鱼游戏。在抓鱼游戏的Flash动画设计中，学生既要自己了解动画设计的基本思路和方式，又要在集中注意力后通过掌握的侦测指令含义来设计对应的场景和角色。更重要的是，需要在掌握条件后判断语句，融入学生的实际生活情境。充分发挥课程优势，开展人工智能下的信息技术教学，构建高效教学课堂。

二、善于应用网络教学资源，发挥人工智能辅助教学的功能

其实大部分初中学校的信息技术教师都只是注重理论知识的讲解，忽视学生的实际操作。哪怕少数教师对学生的实际操作给予重视，也会因为教学设备的缺乏、教学方式的传统等而鲜少融入人工智能知识，更别提开展以人工智能为基础的知识教学。但是在新时代下，为了保证教学效益，初中信息技术教师应该在教學中合理应用相应的网络教学资源，利用信息技术课程资源和完善的教学设备辅助教学。在上课之前，教师可以指导学生自己利用人工智能资源网站等对资源进行搜集，如人工智能的基础概念、基本的理论知识和现如今人工智能发展的前沿动态等。不仅需要学生在课前搜集知识，作为教师同样需要课前搜集知识，并在搜集知识后，利用多媒体等设备将这些知识制作成PPT，以信息化设备播放PPT中的知识内容。教师要通过对信息技术课程资源的应用，实行演示教学，利用人工智能相关的教学软件，促进人机之间的交互学习。

还以“Flash动画初步”的课程教学为例。在提出设计抓鱼游戏动画的任务后，教师要带领学生进入学校的计算机室，让学生先利用计算机室的计算机进行贪吃蛇小游戏，通过游戏，思考控制蛇的方式以及当蛇吃了食物后是否会发生变化、又会发生怎样的变化。思考过后，学生就能够明白，此游戏主要是通过键盘控制蛇的活动方向，在控制中让蛇吃掉食物。之后教师要继续引导学生，让学生在梳理思路后，在抓鱼游戏动画的设计中引入所梳理的思路，并利用计算机中的不同软件完成Flash动画设计。毫无疑问，此时的学生可以掌握所学知识，加强人工智能基础下的信息技术学习。

三、合理应用信息技术教材，引领学生完成人工智能学习

教材是一切学科教学的基础，基于人工智能下的初中信息技术教学也是如此。相关教师在教学中，应该深入研究教材，在掌握教材后，学习课本内容，而后应用网络资源，积极结合信息技术基础内容和人工智能基础知识。教师再利用学生的空余时间，成立各种兴趣小组，学生需要在学习信息技术知识和人工智能知识后，参与兴趣小组，学习多样化知识，开阔自己的视野。

如教师在开展“编一个简单的程序”的课程教学时，可以提出实践要求，要求学生利用所学的信息技术知识，简单制作一个“自我介绍”程序。在程序制作中，学生需要了解所需要应用的软件，需要明白程序设计的步骤和过程。学生可以以小组的形式讨论，在讨论中，对整个程序的设计思路进行梳理。必要时，学生还可以在界面的设计中，制作相关的思维导图，并根据思维导图修改属性，编写代码。利用这样的方式，进一步使复杂的问题简单化，让学生在实际学习中提升自己的问题解决能力。

参考文献：

郭爽.基于人工智能的初中信息技术项目化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：228.