摘 要：在开展初中历史教学过程中，如果教师采用传统的历史教学模式，在课堂上根据历史教材照本宣科，则影响了初中历史课堂教学效果。基于此，详细分析历史故事在初中历史教学中的应用原则以及策略，结合初中生和历史教材内容，逐渐优化历史教学方案，并根据实际情况合理提出一些参考建议，希望取得不错的教学效果。

关键词：应用原则;历史教学;历史故事;策略

历史故事与普通形式的故事存在很大的差异，历史故事与历史有非常紧密的联系。为了逐渐提高课堂教学效率，教师应合理渗透历史故事，在课堂上帮助学生对历史故事中的情节以及人物性格特点等进行详细讲解，提高初中生历史学习的积极性，同时帮助学生获取更多的历史知识。历史故事和历史教材相比，历史故事呈现出直观、生动的特征，有利于培养初中生的发散思维以及想象力，提高初中生对于历史知识的理解能力以及掌握能力。

一、构建历史故事情节策略

构建历史故事情节是激发初中生历史学习兴趣以及培养学生思维能力的重要策略。教师引入精彩的历史故事可以调动初中生对历史知识的学习欲望，并激发学生的好奇心理，调动学生的情感，取得很好的教学效果。构建历史故事情节需要确保节奏更加清晰，教师应对历史故事节奏、故事情节发展进行全面掌握，同时突出故事中的主要矛盾，提高学生对历史知识的理解能力。同时，构建完善的历史故事情节，有利于引导初中生获得更多的感悟和启迪，了解故事的思想主题，并引导学生树立正确的价值观念，有效提高课堂教学质量。例如，在给学生讲解秦朝灭亡经过时，教师可以给学生讲一下秦始皇统一六国的经过以及秦始皇如何建立我国第一个封建帝国。教师也可以结合《史记》对秦帝国兴衰以及秦始皇的功过进行客观评价。采用这种方式有利于学生对秦灭亡的根本原因进行充分了解，并促使学生深入探究秦朝的衰亡过程[1]。

二、掌握好运用历史故事的最佳时机

历史故事在初中历史课堂教学中的运用，主要目的在于引导初中生对历史进行全面了解和深刻感受。教师需要将历史故事作为导入新课的一种教学方法，有利于更好地完成历史课堂教学任务。在教学中合理运用历史故事，有助于教师更好地开展课堂教学，起到过渡的作用，更好地理顺课堂教学结构。同时合理运用历史故事，能够帮助学生突破教学中的重点和难点知识，有效提高初中生学习历史知识的积极性，增强学生对历史教学内容的理解，对历史教材内容存在的内在联系进行深入挖掘，帮助学生对历史知识保持良好的学习热情。例如，在给学生讲解商鞅变法时，由于该内容不易被学生理解，所以，教师合理引入历史故事：商鞅变法开始前的“立木为信”故事、商鞅最终被“五马分尸”的悲惨结局等，加深学生的学习印象。

三、合理运用语言艺术

历史学科呈现出科学性、真实性特征，教师在开展初中历史教学过程中需要将这个特征贯穿于历史教学的始终，正确引导初中生保持严谨精神对待历史。在应用历史故事时，特别是在引入一些历史概念过程中，需要确保语言上的准确，提高故事的感染力，不僅要保障历史的真实性，同时还要确保历史故事更具吸引力。例如，教师在给学生讲解“安史之乱”时，通过“当我们领略了盛唐气象，了解了唐朝的对外交流后，我们知道唐玄宗励精图治，开启了唐朝的繁华盛世。但是，唐玄宗是怎样纵情享乐、宠爱杨贵妃，使唐朝落得由盛转衰的地步的呢？”历史故事吸引学生的注意力，引导初中生深入探究历史教材内容。教师合理运用语言艺术的方式，可以给学生留一些悬念，调动初中生学习历史知识的欲望，取得良好的历史课堂教学效果[2]。

综上所述，在进行初中历史课堂教学过程中，教师需要明确意识到运用历史故事的重要性，培养初中生学习历史知识的兴趣和热情，同时提高初中生学习历史的主动性，逐渐丰富学生的历史知识储备。另外，教师在课堂上给学生融入历史故事，通过历史故事有序开展历史教学活动，可以帮助学生提高理解能力，并突破教学中的重点和难点，从而全面培养初中生的历史综合素养。

参考文献：

[1]王懿.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].文理导航（上旬），2021（5）：55-56.

[2]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育，2016（5）：65.

作者简介：于灵强（1981—），男，汉族，甘肃省平凉市灵台县人，本科，中学一级教师，研究方向：初中历史教学。