严宇婷

摘 要：语文是培养学生人文修养的学科之一，对其他学科的学习有着重要影响。在新课改背景下，教师需要做一些新的尝试。可以借助互动教学法来激发学生参与学习的积极性。在课堂中为学生营造良好的互动氛围，鼓励学生参与互动，通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动来提高学习效果。

关键词：互动教学;初中语文;教学

随着社会的发展以及政策的变化，传统教学方法已经难以满足语文教学要求了。因此在初中语文教学中，教师要转变传统教育模式，借助互动教学法来转变学生的学习态度，实现教师与学生之间的有效沟通，以此来提高语文教学质量。

一、初中语文互动教学中的问题

（一）互动单一化

从目前的教学现状来看，虽然部分教师能主动将互动教学引入语文课堂中，但从形式上来讲却局限在教师与学生的问答上，通过向学生提出问题，要求学生做出相应的解答。这样的一问一答并不能真正达到互动的目的。如果所提问题比较简单，学生并不需要与其他同学探讨就可以解决，使得互动教学难以开展。如果教师所提问题难度较大，那么就会加大学生的学习难度，增加心理负担，学生很容易对互动产生抵触心理。

（二）情感互动少

在初中语文教学中部分教师习惯将重点放在教学内容讲解上，并未认识到师生之间应进行情感交流。当学生长期处于被动学习状态时，很难对教师所讲解的内容产生学习兴趣，对自己的想法、观点等也难以及时表达出来，最终使语文教学中的情感互动转变为知识互动，学生情感意识难以产生，理解深度不足。这样学生缺乏了共情能力，语文学习也缺少了灵魂。

（三）资源利用低

语文知识涉及丰富的传统文化，学生在学习语文知识时需要依靠教师的引导来理解与感悟。但教材所收录的内容有限，需要教师突破传统教育的限制，用更丰富的教育资源充实语文课堂内容，帮助学生延伸视野。然而部分教师在教学中习惯将教学内容局限在教材中，导致学生学习效果难以提升。

二、初中语文教学中应用互动教学的措施

（一）营造活跃的课堂氛围

当学生对所要学习的内容产生浓厚兴趣后，他们就可以保持学习的积极性。在教学中教师要从调动学生主观能动性出发，确保学生能主动参与学习活动，通过向学生提出具有探究性的问题，促进学生的思维发展，加深对知识的理解与认识。如在讲述《社戏》一文时，教师可以借助提问的方式来吸引学生，确保学生积极思考，为互动活动的开展奠定基础。文章最后说“真的，一直到现在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆真的那么好吃吗？真的没有更好看的戏了吗？偷东西是不好的行为，那么偷豆的情节要不要删掉呢？通过向学生提出一系列的問题，能激发学生的阅读兴趣，进而主动进入阅读中找出问题的答案。

（二）开展小组合作活动

借助小组合作能激发学生参与互动的积极性，加深课堂印象。在语文教学中存在着重点与难点知识，而这些知识如果单纯由学生独立思考是难以真正理解与解决的。因此教师可以借助小组合作活动来吸引学生，将学生划分成不同小组，要求学生以互动的方式来加深对知识的理解。学生通过参与小组活动，能及时发表自己的看法，在倾听他人意见的基础上实现对知识的深入探究，在有效合作中提高互动效果，产生深刻的体验，逐渐提升合作能力，保持思维的活跃性。如在讲述《愚公移山》时，就可以要求学生以小组合作方式自主学习文章内容，并依靠小组竞赛等方式激发学生的参与积极性。对能准确翻译课文的小组，则给予一定的奖励等。通过小组之间的有效互动，不仅可以转变学生对语文学习的态度，还可以保持学生的学习主动性。

（三）创设适宜的互动情境

在语文课堂中如果教师单纯向学生提出问题，很容易使学生厌倦，产生一定的负面影响，互动教学作用难以全面发挥。因此在创设互动情境时教师要深入挖掘教材内容，创设出趣味化的教学情境，激发学生的参与欲望。目前比较常见的情境包含生活、悬念情境等，所以教师要针对教材内容进行深入分析，选择适合的情境来帮助学生理解语文知识，真正将语文内容与生活融合在一起。在部分文章中涉及较多的出场人物，教师可以组织学生进行分角色朗读，将学生划分成不同的角色，确保学生能进入情境中。如在讲《皇帝的新装》时，可以邀请学生朗读扮演不同角色，借助朗读体验感受人物形象，直观理解文章内容，进而提高学习效率。在情境中教师还要及时做好调控工作，保障情境活动的有序开展。

参考文献：

[1]吴沙.分析互动教学在初中语文教学中的应用[J].东西南北（教育），2020（10）：66.

[2]沈锦城.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].新课程（中学版），2019（1）：120-121.