刘珉

摘 要：在初中语文阅读教学中，散文占据了很大的份额。散文阅读不仅有利于提高学生的阅读能力，还能提高学生对文学作品的鉴赏能力。因此，散文阅读对促进学生全面发展具有重要意义。围绕如何开展散文阅读教学进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：初中语文;散文;阅读;情感;教学

语文是一门人文底蕴深厚的学科，人文性是语文的灵魂。在初中语文课本中，散文占有不少篇幅，教师要发掘其中的人文内涵，引导学生在阅读散文的过程中，陶冶自己的情操，提升自己的人文素养。在平时的教学中，教师要勇于突破，不断创新教学方法，让人文情怀浸润学生的心灵，提升他们的人文素养。

一、注重朗读，体会散文情感

朗读是语文教学中的常用手段，通过反复的朗读，学生能加深对课文的理解，准确把握散文的情感主旨，对文章意境的感知也就更为全面、深入。在平时教学中，教师组织学生进行多种多样的朗读练习，加深学生对课文情感内涵的认识，有助于加深他们的人文底蕴。首先，教师要用疑问为学生指明阅读的目的与方向，这样能提升阅读效率。例如，在教学朱自清的名篇《春》时，教师要让学生思考：作者在文章中描绘了怎样的春天？和你感受到的春天有无不同之处？接下来，学生回答了教师的提问后，教师再安排学生分段朗读课文内容，让更多学生参与进来，增强朗读教学的效果，提升他们学习语文的热情。在课堂小结环节中，教师还可以要求学生在课余时间进行朗读练习，进一步巩固课堂学习的效果，有效提升他们的人文修养。

二、创设情境，感知散文意境

在课堂教学中，教师通过对多媒体技术的运用，用图片、视频等方式构建直观、生动的教学情境，让语文课堂充满诗情画意，让学生深刻感知散文中的意境，深刻理解课文的主旨，从而有效增强学生的学习体验。例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，由于学生生活经验有限，他们未必都见过紫藤萝，即便阅读了课文，也只能根据作者的描写，在脑海中对紫藤萝产生大致的印象，他们难以准确把握作者的情感。为了深化学生对紫藤萝的认识，教师在课件上展示几张紫藤萝图片，瞬间就吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的代入感。由此可见，教师在教学中通过创设情境的方式，营造出生动而丰富的氛围，有效增强了教学效果，加深了学生对课文内容和情感主旨的理解。

三、研读文本，探究散文意味

散文具有深刻的情感内涵与人文色彩，内涵颇为深刻，作者的每一处着笔，都包含了深远的意味。要想让学生学好散文，体会作者的用意，教师要引导他们仔细研读文本，有针对性地研读课文全部内容，促使学生通过阅读发现问题，并对问题加以思考和讨论。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师首先指导学生反复朗读课文，熟悉文章主要内容，接着让他们分组讨论以下问题：作者是怎样描写百草园丰富多彩的特点？使用了哪些形容词？作者是如何将百草园中有趣的事物一一展现给读者的？为什么作者一定要强调百草园的好玩和有趣呢？通过以上阅读、讨论和思考等过程，学生既深切感受到了百草园的趣味盎然，又感受到三味书屋在作者心中的枯燥和乏味，这样一来，学生就能准确把握整篇文章的主要思想，通过深入学习和理解散文增强了人文素养。

四、整体感知，了解形神关系

散文最大的特点在于“形散而神聚”，散文在题材、表达形式、结构布局等方面，往往丰富多样、不拘一格，看起來显得十分零散，然而用心阅读、仔细分析，却能感受到明确的主题和贯穿全文的线索。在进行散文教学时，教师应根据学生的阅读水平与特点，采取恰当的教学方式，引导学生从整体上感知文章内容，展开深入阅读，找到文章的亮点。例如，在学习《一棵小桃树》一文时，教师要求学生对课文进行默读，并在此基础上对文章进行分层，接下来以小组学习的形式，思考作者以桃树为线索，都描写了哪些事件，然后每个小组分别发表自己的观点。在此过程中，教师要鼓励学生说出自己对每个故事的想法，并思考这一问题：“作者在文中写了桃树，文章题目也叫桃树，可是作者想告诉读者的真的只是这一棵桃树吗？”通过这样的引导和提问，学生能拓展自己的思维，发现文中隐藏在桃树这一线索背后的深层内容，作者表面上在写桃树，实际上是通过桃树来描写自己的人生经历，从而理清了散文“形”与“神”的关系。

综上所述，散文是初中语文课堂的重要部分，教师应采取正确的教学方法，引导学生读懂散文的内涵，体会作者表达的思想感情，促进自己人文素养的提高。教师通过组织朗读、创设情境等方式，引导学生仔细研读课文，抓住散文的写作特点，深入浅出地学习散文，不断增强他们的语言表达能力，增强语文素养。