摘 要：在初中化学教学中合理运用生活化思维去进行教学方法的创新，使学生可以更好地提高学习效率，促进学生化学学习能力的发展。围绕这一观点，从多个方面阐述如何开展基于生活化思维的初中化学教学模式的研究。

关键词：生活化思维;初中化学;教学模式

在基于生活化思维之下，去开展和强化初中化学的教学，可以帮助学生减轻在化学学习方面的压力，让学生可以在教学中感受到愉悦。同时，教师基于生活化思维对教学中的多个方面进行相应的改变，让学生可以逐渐形成化学思维，从而提升教学效率。

一、有效的应有生活化思维中的教学资源

在现实生活中很多的内容都与化学知识有关系，很多的生活中一些现象都可以用化学知识解释，本身就蕴含了非常丰富的教育资源。所以教师在教学的时候，需要充分挖掘生活中的化学教学资源，将其合理地运用到教学中。如果在化学课程的学习过程中，太过于重视讲解教材上的知识点，而忽略了教学过程与实际生活相结合，就很难调动学生的学习积极性。而且初中生刚开始学习化学的时候，对化学的认识不足，更加无法准确地认识到化学和生活的关系，所以教师需要在教学中加入一些生活中的实际现象，合理地利用生活中的化学教育资源。一方面让学生对化学的学习有更大的兴趣，另一方面也可以让学生正确地认识到化学知识与实际生活的关系。

比如在教学“金刚石、石墨和C60”这一课时，这一课的主要教学目标是让学生了解这三者的性质、结构和用途。在教学中，教师拿出提前准备好的教具——一包活性炭和木炭，并且让学生拿出铅笔。提问学生：“同学们，你们知道这些是什么吗？或者你们知道它们有什么相同点吗？”然后教师根据学生的回答再补充相应的答案，然后再次引导学生，在学生知道以上三者的成分相同，都是由碳元素构成的基础上，引导学生进行进一步的学习。然后学生来对比石墨和金刚石这两者的关系，教师询问学生：“同学们，别看石墨好像很软，金刚石很硬，其实它们都是由碳元素构成的，你们知道它们为什么有这么大的区别吗？”通过这样一个我们学习和生活中都会经常遇到石墨开展相应的教学，通过石墨和金刚石的对比，激发学生对碳元素的学习热情。这样的教学方式，是通过挖掘生活中较为常见的因素，来丰富课堂上的教学内容，让学生对教学的内容有更加浓厚的热情，有效地促进了初中化学课堂的发展。

二、运用生活化思维突破教学中的难点

初中化学知识的学习相对来说有着较强的抽象性，对学生的来说有较高的学习难度，学生在学习化学的时候遇到的困难较多。特别是初中化学的教学难点，对于学生来说其学习压力更多，基础性的知识都难以掌握，根本无法有效地开展难度较大的难点学习。长此以往，学生的学习压力逐渐增大，导致对化学这门学科的学习热情会逐渐降低。所以化学教师可以在教学中利用生活化思维讲解抽象的化学知识，使学生可以更好地理解教学的内容，帮助学生突破学习中的难点，减轻学生在化学方面的学习压力。

三、生活化思维的实践实验探究

由于化学这门学科的特殊性，教师在教学过程中需要开展多个实验，因为实验也是化学学习过程中的重要组成部分，化学考试中也需要挖掘实验中内容作为考点。但是以前初中生并沒有接触过化学实验，对实验的学习的兴趣也许会不足，所以教师需要利用生活因素去开展趣味性的化学实验。用生活中常见的现象来开展相应的化学实验，让学生对实验教学的兴趣有一个明显的提升，并且帮助学生更好地了解教师所开展的实验，有利于提升教学效率。

比如在教学“粗盐中难溶性杂质的去除”这一课时，教师就可以在教学中设计一个小的实验，并且带领学生一起完成。在教学之前，教师布置作业，让学生下次上课的时候带来一些家中食用的盐。教师在教学的时候让学生拿出盐，教师再拿出自己带的粗盐，让学生用肉眼观察这两种盐是否为一种物质。学生通过最简单的观察发现这两种盐的颗粒大小不同，并且教师带来的盐还有泥沙。教师根据学生的回答，让学生认识到这种盐是粗盐，今天要开展一个小实验，让学生体验如何将粗盐变成精盐。在学生根据教师的要求开展实验的时候，教师需要进行巡视指导，规范学生在实验中的操作，避免因为操作不当导致结果不准确，甚至发生危险的情况。还需要通过巡视发现学生中普遍存在的问题，可以在接下来的教学中进行针对性的重新讲解，提高学生的实验效率。在教学的过程中，通过这样的一个生活化的小实验，让学生去动手进行实验，培养了学生的实践能力。也通过这样的一个生活的实验，让学生对化学的知识有一个更深刻认识，有效地减轻了学生对生物实验的抗拒心理，使教学可以有效开展。

作者简介：李晓文（1979.07—），男，汉族，甘肃省平凉市灵台县人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。