刘伟佳

游戏是幼儿主动和自愿的活动，是遵循一定的游戏规则，伴有愉悦情绪的活动。幼儿通过游戏将社会生活细节加以反映，在游戏中加深对社会生活的理解，增进对社会情感发展的多种能力。《游戏·学习·发展》一书是由教育部基础教育司组编辑的全国幼儿园优秀活动案例选编。前言中谈到《3—6岁儿童学习与发展指南》聚集儿童发展，进一步强化了幼儿园要注重促进幼儿身心全面协调发展、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿特有的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质等基本原则。本书通过众多的案例来回答3—6岁幼儿应该“学什么”“怎么学”、教师应该“教什么”“怎么教”的问题，为我们一线教师提供了具体、可操作的指导建议。

一、游戏活动存在的问题

书中提到目前在幼儿园游戏活动中存在着一系列的问题。其中一个在落实游戏观念的过程中受到以老师为中心、以知识为中心的教育观的干扰，缺乏对游戏的深入理解和关注。

这让我反思在日常建构游戏活动中，孩子们搭建活动时，聪聪和城城喜欢的托马斯小火车没在这次建筑主题里，最后只能选择老师安排的任务进行搭建“观望塔”。开始时用两块方柱体竖着叠高横架一块双倍长板的方法间隔围合搭建两层楼高的观望塔，在准备搭建第三层塔顶的时候，由于聪聪不小心把快要完成的觀望台碰倒了，后来经过第二次、第三次的尝试也没能成功。当观察幼儿三次搭建都没能发现问题的时候，老师介入引导幼儿观察倒塌的原因，希望幼儿能发现问题坚持完成搭建任务。……