谢华

摘 要：首先阐述创新实验教学方法的重要性，展示研究活动的必要性和价值;然后论述生物实验教学方法的创新：借助网络信息技术实施翻转教学、借助网络信息技术实施主体教学以及借助网络信息技术实施虚拟教学。

关键词：生物实验;教学方法;创新;初中生

在时代创新理念的大力促进下，教师纷纷探寻生物实验教学的创新发展之路，力求在教学方法上有所创新、有所突破，切实为初中生的实验探究、主体认知和实践发展创设一个前所未有的人性化成长平台。因此，教师立足时代创新理念、借助网络信息技术这一科技手段去创新生物实验教学具有非常积极的时效价值。

一、创新实验教学方法的重要性

生物实验教学是初中生积累知识、开阔视野、增长见识、提升能力的重要活动，还能够有效增强初中生的认知兴趣、求知动机和探究欲望，直接激发初中生的观察积极性、学习主动性和思考自觉性。因此，创新实验教学方法不仅能够实现初中生在生物课堂上的深度学习，还能够培养初中生良好的认知状态和思维方式，更能够为初中生的生物认知、习惯养成和素养发展输送源源不断的推动力。

二、生物实验教学方法的创新

（一）借助网络信息技术实施翻转教学

生物实验教学不仅需要初中生亲自动手和深度探究，还需要提前做好充足的信息积累、过程管控和技能掌握，才能够为来之不易的实验教学做好最充分的知识准备、能力储备和状态调整。因此，教师可以借助网络信息技术为初中生的翻转认知输送高质量的教学课件，以此辅助初中生通过自主学习和独立探究获得大量生物知识，有效提升初中生参与实验教学和深度学习的兴趣。

如“观察大豆种子的结构”实验，教师可以借助网络信息技术为初中生提供一个“观察大豆种子的结构”的实验视频或教学课件，帮助初中生从“理论层面”进行高质量的实验认知和实验准备。另外，初中生也可以在实验视频的帮助下在家自己进行实验操作，借助蔬菜市场上常见的“豆嘴”（微微发芽的大豆）进行实验。初中生要分清种皮和种脐，在种脐的背面“开刀”，打开子叶后还要借助放大镜看清楚胚根、胚轴和胚芽。

（二）借助网络信息技术实施主体教学

生物实验教学不仅需要网络信息技术帮助初中生做好充足的实验准备，还需要对初中生的实验认知和探究过程施加积极有益的影响，使初中生从翻转学习中的“理论层面”转变为“实践层面”。因此，教师可以借助网络信息技术大力辅助初中生的实验操作和实践认知，确保初中生实验认知的优质高效、科学合理，帮助初中生获得更多更好的实验感受、知识积累、兴趣培养和动机强化。

如“观察鱼尾鳍的血液流动”是一个较为复杂的生物实验，初中生不但需要确保小鱼的“生命安全”，还需要根据血液的颜色、流向来确定动脉、静脉以及毛细血管等内容。因此，教师可以利用电子白板为初中生直观展示一幅高清晰度的实验图画，让初中生既能够获得独立的实验探究、实践认知和自主學习的成长机会，也可以参考他人的实验成果，以此有效丰富初中生的实验认知和主体成长。

（三）借助网络信息技术实施虚拟教学

网络信息技术不仅优化了翻转教学和主体教学，还能够让初中生亲眼看到一些无法动手操作的实验现象、实验过程和实验结果，从而实现初中生的虚拟认知。电子白板是网络信息技术应用于生物实验教学的科技代表元素，借助声光电三维表现元素而具备强大的展示能力，能够将学校实验室内无法完成的生物实验过程进行高清晰度的直观展示，实现初中生的虚拟认知和高效成长。

如“观察鸡蛋的发育过程”是一个实验室中无法完成的实验，因此，教师可以借助电子白板为初中生直观展示“鸡蛋的发育过程”教学课件，让初中生亲眼看到一枚鸡蛋如何“孵化”为一只可爱的小鸡。为了改善初中生的学习效果，教师提供的“鸡蛋的发育过程”教学课件最好是动画版的，能够让初中生亲眼看到一个小生命如何由小到大破壳而出，为初中生留下深刻的感官刺激和认知印记。

总之，教师应以网络信息技术为教学手段，将生物实验教学“前移”为翻转教学，又在课堂上拓展出主体教学和虚拟教学，充分发挥网络信息技术的先进性、科技性和实效性，直接助力初中生的生物认知、实验探究和快乐成长。

参考文献：

[1]梁旭.初中生物实验教学创新与改进的几点看法[J].教育与装备研究，2019（4）：37-41.

[2]杨俊.怎样开展初中生物实验教学创新[J].实验教学与仪器，2017（S2）：41-42.

[3]成海兰.初中生物实验教学创新方法探析[J].湖南教育（D版），2019（11）：33-34.

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于网络环境下初中生化教学创新实验的探究》（课题立项号：GS[2020]GHB0763）阶段性研究成果。