赵永强

摘 要：有效教学就是教师通过一定的教学策略激发学生主动参与学习的热情，进而提高学生观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力的过程。教师不但要给学生提供参与的时间和空间，让学生结合自己的生活经验进行探究学习，更要在具体的教学中丰富自己的教学方式，使课堂更加清晰、高效，更好地引导学生走向成功。

关键词：数学;有效教学;策略

迫于老师、父母的压力，这些学生的数学学习多半是机械式的，对数学知识很难从本质上加以理解。怎样解决这样日益突出的问题，笔者认为教学中教师应加强有效教学策略对学生的学习动力、兴趣、数学能力产生的积极影响的研究，将此作为教学的核心，提高学生学习数学的成功率，使学生爱学数学、爱用数学，形成良性循环，让学生终身受益。

一、让学生动脑想、动口说、动手操作

无论教师在课堂上讲得多么精彩，如果没有学生参与其中，那么这节课对于学生来说是很乏味无趣的。如何將课堂还给学生，让学生将被动学习变为主动学习，需要教师精心备课，敢于在课堂上花时间让学生动脑想、动口说、动手操作，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间。教师应该认真、耐心地对待问题，分析学生成果展示的合理性，并对学生的参与热情给予积极的评价。

二、用爱心搭建与学生沟通的桥梁，使学生享受学习

教师应通过不断地提升和完善自己的人格魅力，做一个让学生亲近的老师，学生喜欢的老师往往具备以下几个特征：平易近人、热情幽默、公平公正、善于沟通。部分数学教师会认为自己缺乏幽默感和工作的激情，但当我们真正在用一颗爱心给每一个稚嫩的面庞授课时，你会发现这一切的优点将会自发地出现在你的教学工作中：上课更加幽默，教学用语更加平缓清晰，课堂气氛更加和谐，学生参与学习的专注度与热情也更高了。学生会在享受学习过程中，达到事半功倍的学习效果。

三、重视学生数学基本功培养，为学生持续高效地学习数学提供保障

1.注重学生运算能力的培养

我们在教学中组织学生不断地做试卷，常常出现会做但计算错误的情况。这是教师急于求成忽视运算能力培养的表现。这样做必将导致加重学生课业负担、增加学生的厌学情绪。教师需通过竞赛、自测、个别辅导等方式，每学期有计划地进行计算训练、反复耐心指导，为持续地数学学习奠定坚实基础。运算知识呈“金字塔”式的关系，如果基础没打好，则会导致学生以后的学习难以提高。学生运算能力若有保障，其成绩提高便成为可能。

2.注重学生数学语言的养成教育

数学课程标准明确要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。在数学学习的互动过程中教师往往都忽视了学生表达能力的培养，出现了学生做题表达不清，逻辑混乱、“听不懂”老师在说什么等问题。教师应该注重学生的说理表达训练，这本身就是发展学生思维能力的一种好办法。教师作为学生数学学习中最直接的引导者，应该看到数学语言的作用，主动规范自身的数学语言，从而在课堂教学中对学生起到潜移默化的作用。

3.重视学生“条件反射”能力的培养

我们经常会遇到学生做题时无从下手的情况，其原因在于学生对已知条件不“敏感”。充分地利用已知条件并结合“逆推顺写”思想打好“组合拳”是数学题目解决的惯用方法。所以，对某些特定的已知条件“敏感”起来，形成“条件反射”能力，对解决数学问题显得尤为重要。比如，当已知条件中出现“角平分线”时，学生就应该想到被角平分线平分的两个小角相等，小角等于大角的二分之一;想到角平分线上的点到角两边的距离相等。当出现“线平行”的条件时，有意识地想到“角相等”。这样的例子还很多，这就要求教师在平时的教学中多注意，无论从教学语言、教学策略上都要有意识地培养学生的这种“条件反射”能力。

四、通过教学反思形成符合自身的教学特色

教学反思有利于促进教师的自我提高。教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性。这需要教师不断地审视以往的教学用语、教学模式、学生的实践效果，甚至是自身的教学素养，通过学生掌握知识的效果对比、各类培训学习、教师之间的交流等方式，让自己的课堂教学更加清晰有效，形式更加丰富多彩，久而久之，便形成了教师自身的教学特色，学生才能更好地学会与会学。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题编号：GS[2018]GHB2602）的研究成果。