宋薇

摘 要：“微专题教学”将课堂教学中的重难点进行分解重组，采用崭新、灵活、针对性强的教学方式，能够有效激发学生主动参与课堂的积极性，感悟数学的思想方法，提升数学学习能力，促进学生深度学习，发展数学核心素养。

关键词：九年级;数学;“微专题教学”

近年来，随着我国教育事业的发展，传统的数学教学模式在实际教学过程中存在很多弊端。如重“教”轻“学”;重结果，轻过程;重知识掌握，轻探索合作;重智力因素，轻非智力因素;优等生对难度小的内容提不起兴趣，待优生由于难度偏大难以掌握，从而耗时耗力达不到良好的教学效果等。“微专题教学”由于其能很好地弥补传统教学中的不足与缺陷，对每个知识点进行归类、重组或拓展，对典例方法进行提炼延展。这既能拓宽学生的数学思维，激发学生参与数学学习的积极性，又能强化学生分析问题并运用数学知识解决问题的能力，还能培养学生合作交流、自主探索的能力。

一、“微专题教学”与学生的关系

1.通过“微专题教学”的课堂设计，将一些片段化、零碎化的知识进行整合，帮助学生巩固、梳理已学知识，促进知识框架的系统化、完整化。

2.通过“微专题教学”的课堂活动，使学生更有效地进行合作交流和自主学习，获得更广泛的数学活动经验，培养学生的数学核心素养。

3.通过“微专题教学”的课堂训练，使学生在变式训练中灵活运用，在类型训练中掌握解题方法，在一题多解训练中拓展数学思维，在开放式训練中促进学生多维度发展。……