郭立生

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是通过自身的直接经验感知而得到的，这一感知需要在活动游戏中进行。要为幼儿创设丰富、有意义的教育环境，使幼儿的生活经验能通过实际操作和亲身体验而获得。在通过幼儿区域活动来帮助幼儿获得操作和体验的过程中，借助活动材料的不同意义激发出幼儿的探索行为，以达到发展的目的。

一、幼儿园区域材料投放遵循的原则

（一）明确区域材料投放的趣味性

幼儿往往对新鲜、有趣的材料比较感兴趣，当他们见到全新的、不同的事物时，总会产生各种问题：这是什么呀？这个能做什么？这个有什么作用？幼儿通过疑问调动大脑感官思维，通过直观的观察和触摸，在兴趣的驱使下产生强烈的想要探索的欲望。比如，在美工区进行《剪头发》手工材料投放时，可以用不同颜色的纸板画上头发的简单线条，来吸引幼儿的关注，让幼儿利用剪刀自己动手操作剪一剪，这个看似简单的材料投放能够锻炼幼儿剪的技能，同时通过粘贴表情锻炼幼儿的动手操作能力。

（二）发挥区域材料投放的层次性

区域材料投放要有一定的层次安排，这是幼儿教师需要特别注意的地方。这里指的层次性既包括横向的，也包括纵向的。因为在同一年龄段的幼儿也会存在一定的个体差异，比如，同年龄的女孩的动手能力要比男孩普遍强一些。在同一班级中还要考虑到不同年龄段的幼儿的发展水平，因为同一班级的幼儿可能年龄上相差几个月，但是各方面的能力却相差很多。……