何勇

摘 要：语文作为传承中华文化元素的一个重要载体，在我国的教育工作中非常重要。尤其是语文课文中的古诗词部分，蕴含着非常丰富的中华传统文化元素。基于此，探究初中语文古诗词教学中德育教学策略，希望能够借助语文这一重要载体，以古诗词为媒介，对学生进行德育渗透教学。

关键词：初中语文;古诗词;德育

教师在以学生为本的前提下，才能潜移默化地达到德育教化的效果。在语文古诗词教学中，有不少教师仅仅停留在古诗词的表面解读上，对挖掘语文古诗词中的德育教学元素则很少涉足。现从初中语文古诗词教学中德育教学的现实情况，以及如何通过古诗词教学来渗透德育两个方面开展深度探究。

一、初中阶段语文教师在进行德育时存在的问题分析

（一）部分教师会忽视古诗词立德树人的重要作用

例如，在教学曹操的《龟虽寿》时，教师一般首先为学生解读这首诗的内涵，然后再为学生讲述曹操所处时代的历史背景，最后带领学生挖掘诗歌的内涵思想。[1]之后，教师针对这首古诗词的教学也就戛然而止了。事实上，这首诗中也蕴含了一种“老骥伏枥，志在千里”的豪情壮志，如果教师能够换一种方式来开展教学，那么将会是一次很好的德育渗透机会。教师可以将本首古诗词内涵的挖掘与我们现实生活中的事例结合，来告诫学生：一个人不论年纪多大，自己的心中只要有豪情壮志，那么终将能够实现自我价值。

（二）部分教师不清楚立德的丰富内涵

谈到渗透德育，大部分教师都会认为是要对学生进行爱国主义、良好德行、良好行为习惯等方面的培养，而完全忽视了德育还存在非常丰富的内涵，导致古诗词中的德育渗透存在一定的局限性，很难对学生形成综合性能力的培养，难以发挥德育渗透的实质性作用。[2]

二、如何以古诗词为媒介来进行德育方面的渗透式教学

（一）深度挖掘古诗词的内涵，让学生从情感方面来认识古诗词中所蕴含的德育原则

事实上初中阶段的学生正处于叛逆期，如果教师在进行德育的渗透教学时，总是采取说教式的方法，会很容易引起学生的抵触心理，甚至产生适得其反的效果。所以教师以古诗词为媒介，给予学生一种间接的德育渗透。例如，唐朝杜牧的《泊秦淮》：“煙笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这首古诗表达了作者对国家覆灭的亡国之痛，强调的是作者的一种爱国情怀。通过这首诗，我们能够给予学生爱国情怀方面的培养。但是一定要注重让学生从自身情感上来认同古诗词中所表达的价值观念。[3]

（二）注重德育渗透教学经验的推广

通过古诗词教学来渗透德育教学，对于大多数语文教师来讲，都应该是一种探索和实践。所以，大部分语文教师在开展这类探索的时候，没有经验借鉴。因此我们一定要注重构建教师德育渗透教学的经验推广平台，让教师通过这个平台进行多方面的讨论，在多方讨论和经验借鉴的过程中，不断完善自身的德育渗透教学方式。比如，不同地区的学校可以共同开展线上古诗词教学直播活动，通过这种线上古诗词教学直播竞赛的方法，要求语文教师在直播过程当中，深度挖掘各类古诗词当中所蕴含的德育元素。并且将德育渗透的全过程表现在直播课程的整个课堂内容中，以供其他教师在观看的过程中汲取相应的德育渗透教学经验和挖掘古诗词中蕴含的德育文化元素的经验。[4]

总而言之，以古诗词作为媒介来对学生进行德育渗透教学，不仅能够促进中华优秀传统文化的传承和延续，而且还能够确保学生在古诗词学习的过程中，不断规范自身的道德和行为，逐渐培养正确的价值观念。同时，教师在进行德育渗透式教学时要注意方法，不能采取教条式的生硬方法，要采取更加柔和的方式，给学生以潜移默化的影响。

参考文献：

[1]梁斌.初中语文诗歌语言教学的德育策略[J].课外语文（教研版），2014（8）：221-222.

[2]郑国识.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（13）：88-89.

[3]杨艳.论语文教学中传统文化的传承[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[4]张岱年，方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

注：本文系南通市教育科学“十三五”规划“学科德育专项课题”“初中语文诗词教学中‘立德树人的实践策略研究”（DY2020044）的阶段性研究成果。