葸月英 杨江泉

摘 要：以甘南州中小学教师为例，研究提升他们信息技术应用能力的培训课程。在对教师展开培训前要对他们的应用能力进行评价，并以此为基础，以人为本制订不同的培训课程，通过网络研修和校本研修的模式完善培训课程的评价，帮助教师突破薄弱处，促进他们技术素养的提升以及培养在授课中主动、经常地使用信息技术的意识。

关键词：中小学教师;信息技术应用能力;培训课程

当前，甘南州中小学已经在教育信息化的发展中取得阶段性成就，但在这个过程中，教师的信息技术应用能力较弱的问题也凸显出来。为了促进教师这项能力的提高，可以从以下几方面对教师展开培训。

一、对教师开展培训前后的评价

甘南州各个中小学对教師进行信息技术应用能力提升培训课程前，应该对其进行评价。在培训前，采用问卷调查的方法，通过分析能够全面了解甘南州中小学教师的应用能力，能了解到不同教师对培训的不同需求[1]，在制定培训课程的时候会更加精准，也更能满足教师的需求。同时，培训前后的对教师的评价还能直观地了解到教师应用能力提升了多少，也是对整个培训课程开展的一项考核。

二、以人为本制订培训内容

教师的技术素养各不相同，对培训课程内容的需求也不完全相同。在培训课程内容的制订上，要以人为本，不能以同一套标准对甘南州中小学所有的教师进行培训。要根据教师的实际能力，制订不同的培训方案，使其对教师技术素养的提高更有针对性。如有的教师的理解与态度、能力这方面已经达标，因此，这方面的培训内容可以适当减少。有的教师的学习与发展的能力达标率不高，在这方面的培训内容应该适当增加，加强培训，帮助教师突破薄弱处。这样可以使甘南州各个学校教师的技术素养水平均衡发展。

通过访谈法对甘南州中小学进行调查，分析出91%的教师在思想上能接受新型的信息技术教学。甘南州中小学应该鼓励教师在教学的时候主动、经常地采用信息技术进行教学，要培养教师在教学时应用信息技术的意识，让他们在选择教学方法的时候第一时间就想到信息技术。在日常教学中，甘南州中小学可以运用信息技术进行教学比赛，促进教师自主提升自身的技术素养。甘南州的中小学可以对教师的技术素养划分等级，对等级高的教师颁发荣誉证书，对那些技术素养提升快的教师颁发进步证书，同时，将技术素养优秀的教师树立成榜样，让其起到带头的作用，带动其他教师提高运用信息技术的能力。其他的教师在技术素养优秀教师的感染下，会自主提升技术素养。甘南州中小学还应该鼓励教师在教学的时候主动、经常地运用信息技术进行教学。信息技术不仅是授课的一个工具，教师在日常的教学中还应该将其应用于对学生的管理以及评价中，以全面提升教师的技术素养以及组织管理技能，这会大大提升教师在课堂上使用信息技术的概率以及教学效果。

三、开展“线上+线下”的培训模式

1.“线上”网络研修

通过开展“线上”网络研修，教师可以和专家在线进行互动交流。专家的答疑解惑能够很好地帮助教师提高技术素养。在线上的网络研修中，教师还可以分享自己的经验和授课中遇到的问题，让其他教师借鉴经验，这样能促进甘南州中小学整个师资队伍信息技术能力的提升。

2.“线下”校本研修

甘南州中小学教师“线下”还应注重校本研修。甘南州中小学可以通过对教师的调查以及根据各个学校的实际情况，对不同的教师开设不同的培训课程。教师在校本研修中对自己研修的主体要清楚，要能自行设计子课题，以此来促进教师对信息技术的深度研修。教师可以通过学校开展的专家讲座、课题研究、专题研究、现场观摩、实战演练、作品比赛等各项活动提升自身的技术素养。

四、完善培训的评价机制

完善培训的评价机制，使其更能真实地反映教师的信息技术应用能力。在对教师进行评价的时候，发现问题要及时和教师沟通，帮助其改进。要将教师的信息技术应用能力作为教师日常考核的内容，通过绩效考核，促进教师信息技术应用能力的提高。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“甘南州中小学教师信息技术应用能力现状调查与培训对策研究”（课题编号：GS[2020]1648）的研究成果。