何彩琴

偏远地区的幼儿园教育非常重要，就目前的情况而言，其现状并不乐观，教师的专业化建设脚步很慢，专业能力较弱。为了让偏远地区的幼儿从小接受良好的教育，学校应该着重建立专业化的幼师团队。当地政府和相关部门应该结合学前教育的实际情况，不断地提升教学质量，并充分尊重幼儿的生长规律和认知特点，加快偏远地区幼儿园教师专业化的建设进程，不断提升幼儿园教师的学历，开展相关的培训工作。基于此本文对偏远地区幼儿园教师专业化建设中的问题进行了分析，并提出了专业化建设的策略。

一、偏远地区幼儿园教师专业化建设中出现的问题

（一）幼师团队的结构和规模不合理

偏远地区幼儿园教师的结构不太合理，大部分教师专业水平低，学历不高。据了解，大部分幼儿园教师的学历是中专，并且他们的专业也不是幼师。还有的幼师是转岗的中小学教师，年纪普遍偏大，也有幼儿园自己招聘的幼师。此外，偏远地区幼儿园教师的数量较少，通常情况下一个幼师要照顾二十个幼儿，这远高于幼儿园相关规定中的师幼比例。

（二）幼师的专业教学能力较低

偏远地区幼儿园教师因为本身的专业问题，再加上入职后的培训工作没有做到位等，教学理念落后，专业教学水平低。有的幼师家庭负担较重，还会做其他的兼职来补贴家用。偏远地区的教育资源比较匮乏，信息传递也比较慢，这些都使幼师专业教学能力较低，对幼儿园教育的很多专业内容并不知晓。此外，一些转岗的幼师没有接受过专业的教育，并且年纪较大，只会教文化课，其他的如音乐、舞蹈以及美术等课程都不会，因此不利于幼儿的全面发展。同时很多家长也认为只要幼师能够看好孩子就行，对幼师的要求比较低，种种因素导致幼师的专业教学能力较低。

（三）专业培训很少

和其他地区相比，偏远地区幼师团队的专业化培训工作没有做到与时俱进，不能顺应现代教育改革的发展趋势。一般情况下，偏远地区的幼师很少参加专业的培训，并且有些专业培训的质量很低。再加上偏远地区的经济水平较差，平时的交通条件也不好，很少有用于幼师培训的经费。而且幼师自身参加培训的意识也不强，业余时间还要做兼职补贴家用，没有时间出去参加培训。此外，现有的培训内容落后，培训方式单一，没有系统性和针对性，导致培训效果并不理想，即使是参加了培训的教师也很难提升专业化的教学水平。

二、偏远地区幼儿园教师专业化建设策略

（一）大力招聘专业幼师，扩大幼师团队的规模

原来的幼师团队人数较少，这是限制学前教育发展的重要原因之一，当地政府应该积极联合相关的专业教育机构，鼓励学生毕业后来当幼师，這些学生都是学习幼师专业的，有着系统的知识体系和相应的实践能力。当地政府还应该结合国家的相关政策制定一些鼓励措施，做到不仅能够引进专业的幼师，还能留住这些幼师，进而为推动偏远地区教育事业的发展奠定良好的基础。与此同时，还应该注重骨干幼师的培养工作，使其发挥带头示范作用，从各幼儿园找出几名表现优秀的幼师，先对他们进行专业能力的培训，并组织这些幼师定期到其他优秀幼儿园去学习经验，并将学习经验带到自己的幼儿园。

（二）实行多种培训方式，增强幼师专业能力

对于偏远地区的幼师培训而言，可以将线上和线下两种培训方式相结合，建立互联网的培训平台，并鼓励幼师在网上和其他幼师进行交流探讨，不断地探索学前教育的相关问题。优秀的幼师应该起到带头作用，带领其他幼师一起在幼儿园为幼儿营造良好的氛围，在教学中还应该不断反思自己的不足之处，及时做出调整。

三、结语

幼师在学前教育中占据着重要的位置，直接影响到学前教育的质量。但是幼师的培养需要一定的时间，因此幼师的专业化建设是偏远地区教育发展的重要内容。教育部门要结合当地的实际情况采取不同的措施来提升幼师的专业水平，进而促进偏远地区学前教育的发展。

参考文献：

[1]寇文亮.偏远地区幼儿园教师专业化建设刍议[J].河北广播电视大学学报，2019，24（5）：76-80.

[2]熊兰瑛.民间公益组织参与农村幼儿园教师专业发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2017.

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题“促进偏远地区幼儿教师专业发展的策略研究”（课题立项号：BY[2020]G005）的研究成果。