郑锦平

摘 要：以传统文化渗透于化学教学的重要性为切入点展开阐述，接着详细论述传统文化在化学教学中的有效渗透：借助化学文化渗透传统文化、借助化学实验渗透传统文化、借助化学内容渗透传统文化。

关键词：化学教学;传统文化;初中生;渗透策略

在新课程改革理念的大力推动下，教师积极探寻新资源、新理念和新途径在化学教学过程中的开发和利用，力求实现化学课堂的创新化、优质化和实效化发展。期间，传统文化开始在化学教学中展现出强大的趣味性、故事性和新奇性，因而强化了初中生的认知兴趣、参与热情和求知动机，优化了认知状态。

一、传统文化渗透于化学教学的重要性

传统文化能够在化学课堂上为初中生提供中华民族在化学领域取得的超前思维和骄人成果，引导初中生切身感悟祖先的聪明才智和创新理念，有效培养初中生的民族自信与文化自信，以此激发民族自豪感和民族荣誉感。因此，教师积极将传统文化渗透于化学教学具有非常高的教育价值和育人效果，也是初中生知识积累、视野拓宽和素养提升过程中不可缺失的宝贵滋养。

二、传统文化在化学教学中的有效渗透

（一）借助化学文化渗透传统文化

化學课堂不仅是知识推理、实验探究、变化认知的训练基地，也是化学文化的传播场所。因此，可以借助化学文化的认知渠道渗透传统文化，以此有效丰富初中生的认知内容和探究对象。教师可以将传统文化中的“化学专栏”提供给初中生，让初中生看到中国人在化学领域的最早成就和先进成果。

如爆炸是“燃烧”的最高级表现形式，因此，教师在引领初中生探究“燃烧”时必然要涉及爆炸问题。而对于爆炸而言，师生的第一直觉就是四大发明之一的“黑火药”。因此，教师可以将“黑火药”的爆炸原理引入“燃烧课堂”，让初中生明白我们的祖先是研究“爆炸领域”的先驱，以此提升初中生的民族自豪感、民族自信心和民族荣誉感。这样，初中生对“燃烧”和“爆炸”的探究兴趣会因为“中国人的黑火药”而被彻底“引爆”，自然就会积极主动地动眼观察、动脑思考和动嘴交流，快快乐乐地成为化学认知的小主人。

（二）借助化学实验渗透传统文化

化学实验是初中生最喜爱的认知方式和探究途径，能够让初中生在亲眼观察、亲手操作和亲自探究中调动积极性。初中生具有强烈的好奇心、表现欲和求知欲，因而实验认知恰好能够全面满足初中生的操作欲望、认知需求和表现欲望，使其形成良好的认知状态。

如在现实生活中，工厂可以通过高温煅烧碳酸钙来获得生石灰（CaO）和二氧化碳。而生石灰是一种用途非常广的建筑材料和常见的杀毒材料。而且，纯度较高的生石灰颜色雪白，具有一定的欣赏性和审美性。因此，教师可以将于谦的《石灰吟》引入课堂教学，在诗句赏析中将“粉身碎骨”理解为高温煅烧中的化学变化，将“清白”理解为生成物“生石灰”的颜色。这样，《石灰吟》就会成为化学课堂上的“兴奋剂”，让初中生开开心心地参与到化学探究之中，并形成一定的想道德教育的效果。

（三）借助化学内容渗透传统文化

化学教材中有很多内容可以成为传统文化的有效载体，为传统文化渗透化学教学提供大量机会。因此，教师可以在课堂教学过程中直接引入传统文化，以此丰富初中生的认知内容，有效拓展初中生的知识视野。传统文化具有旺盛的生命力、发展力和创新力，能够在与时俱进中积极教化初中生。

如实验“铁丝在氧气中的燃烧”具有非常刺激的实验现象，可等同于小型烟花表演。因此，教师可以借机引入传统文化中“春节燃放烟花爆竹”的民俗习惯，然后探究国家对烟花爆炸进行限放或禁放政策中保护环境的科学之处。另外，教师还要以传统文化中“天人合一”与“和谐共荣”的理念去验证国家禁放烟花爆竹及保护环境的正确性和可行性。

综上所述，教师应以化学课堂为研究平台，以传统文化为渗透资源，并借助化学文化渗透传统文化，借助化学实验渗透传统文化，借助化学内容渗透传统文化，切实为初中生打造最优化的化学课堂，有效提升化学教学过程中的知识含量，促进初中生全面发展。

参考文献：

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