孙帆

合作意识是个体在社会环境中获得生存空间的重要方式，幼儿教育中合作意识培养开始作为重要的教育目标，劳动教育作为幼儿园教育活动的一部分，其中蕴含着很多渗透合作意识的契机，要求幼儿教师选择合适的机会，主动给幼儿创造合作的机会。本文分析幼儿合作意识培养现状以及借助幼儿园劳动教育契机培养幼儿合作意识的路径，旨在全面提升幼儿教育活动价值。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。幼儿进入幼儿园活动环境之后，需要开拓思维、发展社会性。合作意识养成关系着幼儿对集体生活环境的适应性，同时也关系着幼儿理解社会的能力发展。因此，幼儿教育活動中需要教师主动给幼儿提供合作学习的机会，让幼儿养成合作思维，发展沟通能力。

一、幼儿合作意识发展现状

传统家庭育儿观念影响下，幼儿多数养成了自我中心的意识，在家庭生活中一切需求都会得到满足，在要求无法达成的情况下幼儿会选择以哭闹的方式来表达不满。在脱离家庭环境进入幼儿园之后，集体生活中需要具备集体意识，正确遵守规则，这时候部分幼儿对于集体生活难以适应，不遵守管理制度和规则，同时在集体活动中依然以自我为中心，缺乏合作意识。指导幼儿转变以往的思维方式和行为模式是引导幼儿适应集体生活的第一步，但是幼儿教师对于幼儿园教育活动中蕴含的合作意识培养契机把握能力不足，比如，在用餐环节、游戏环节、劳动实践环节都无法有效引导幼儿树立正确的合作意识，导致部分幼儿排斥与同伴一起合作、共同分享，幼儿难以融入集体、不能正确看待合作关系，是目前幼儿教育工作面临的一大问题。

二、在劳动过程中如何培养合作意识

劳动教育活动是幼儿园教育活动的组成部分，能给幼儿提供参与劳动实践活动的机会。在这个过程中渗透合作意识培养目标能够让幼儿在劳动中密切合作、建立亲密关系，发展幼儿的社会性。下面主要从两个方面对劳动教育活动中培养幼儿合作意识的思路展开分析。

（一）活用活动形式，提高合作兴趣

合理选择劳动教育的活动组织形式可以激发幼儿的参与兴趣，在活动过程中教师要创新活动模式，让幼儿在分享与合作中获得喜悦。比如，户外种植活动中，引导幼儿种植玉米，每组3～5名幼儿，针对挖坑、放种子、填土以及浇水等环节合理分工，幼儿要商议具体的分工情况，建立密切的合作关系。此外，合作意识培养要作为一个重要的教学目标，在活动过程中教师要强化活动指导，说明种植要点和技巧，比如每个坑位放种子的数量（三四粒）、挖坑的深度、垄沟要平齐、填土后需要压实、浇水的量等。种植活动结束后，给各小组幼儿在自己的种植区域拍照，把合作劳动的成果分享给幼儿家长。此外，教师还要结合植物种植活动渗透环保意识、生命观念，引导幼儿爱护植物，参与植物保护活动，感知大自然的魅力，成为环境保护者，热爱自然与生活。

（二）合理设置劳动材料，优化合作指导

幼儿园劳动活动本身就是一种集体性质的活动，幼儿在劳动过程中可以逐步由个体劳动形式过渡到集体劳动形式，了解合作的优势和趣味。教师指导也是重要的环节，其中材料投放就是教师发挥引导作用的一个重要方面，有学者认为“儿童的智慧源于材料”，幼儿园劳动活动中材料的选择和应用尤为重要，教师要结合活动目标投放适当的劳动材料，创造和谐的劳动环境，推动幼儿合作。比如，在打扫卫生的劳动主题活动中，我们不能仅仅要求幼儿捡拾垃圾、擦桌椅，这些劳动活动方式比较单一，对于幼儿之间的合作需求不明显，很容易让幼儿产生枯燥感。结合生活经验，幼儿需要合作商议确定垃圾分类方案。教师在评价幼儿垃圾分类的过程中，要注意对合作效果的肯定，激励幼儿继续深入合作。同时，掌握垃圾分类的相关知识，让幼儿能够精准识别垃圾类型，可以提高幼儿的环保意识、饮食安全意识和生活能力。

幼儿园教育阶段是幼儿心理品质形成的重要时期，教师要关注幼儿在各个教育领域的均衡发展。合作意识是幼儿在集体生活中应该逐步具备的关键能力，要求幼儿能够在日常集体活动中善于理解他人、具备分享意识、主动帮助他人并且善于寻求他人的帮助。劳动教育活动给幼儿提供了参与劳动实践、社会交往的机会，幼儿能够通过劳动建立密切的合作关系，体会助人为乐的感受，同时接受与感恩他人对自己的帮助。希望在幼儿教育活动中，幼儿教师能够合理利用劳动教育契机，给幼儿提供合作学习的机会。