张雪萌

新课改对道德与法治这一课程做出了整体的大改革，它所触及到的指导思想的转变、时代背景的進步、课程任务的更新、课程内容的创新还有教学方法的改革等，所以想要把道德与法治课上出切实的效果，那必须付出切实的努力。

一、一节精彩的道德与法治课要满足的条件

（一）课堂上的“生活化”

1.导入新课要生活化

我们要从孩子们熟悉了解的生活着手，引发学生的兴趣。

2.组织课堂教学的方式要生活化

我们对于不一样的教学点，要按照学生的不同特点以及性格的特点，贴近生活，达到更好的教学目的。

3.把教学情景环境设置的活化

我们要研究透教材，巧妙地捕捉相关内容来设计出巧妙的情景环境，无形中渲染背景，感染学生。

4.把教学的活动进行的生活化

在课堂教学中要以学生为主，躲让学生参与进来，以学生为主体，不要一味地只让学生当听众，增强学生在道德与法治教育中的体验感。

（二）课堂上展现“开放性”

所谓开放性，就是多方位、多层次、多角度、多方面地对道德与法治教学进行研究与展示，让学生发散的大胆的开放的表达自己的观点，但最终目的是培养学生正确道德习惯以及法治观念。具体可表现为：

1.开放的教学环境，不被平常的教室所束缚。

2.师生、生生之间的互动交流式的沟通，充分引发学生的积极性。

3.开放性的学习模式，像：说故事、观影、朗诵、小品表演等等。

（三）课堂上体现“活动性”

《道德与法治》课最要紧最根本的是让学生们更近、更贴切、更直接地参与进来的课程活动。所以本课程开展的形式能够是多种多样的，像是：调查，观察、模拟、讨论、游戏、参观、搜集、扮演、实践性等等。

二、把道德与法治教育融于日常活动里面，使课堂教学更具渲染力

《道德与法治》这门课是在小学所开设的一门基础课程，目的是养成学生良好的的道德行为习惯和正确的法治观念。把道德与法治教育融于日常活动里面，是本门课程最大的特点。小学生的道德习惯的养成和法制观念的构建，源于他们日常生活中的认识、体验以及感受与领悟，所以日常生活的意义对学生具有特殊的意义。所以我们道德与法治学科课程所展现的教育的内容，一定要更贴近学生的日常生活，要从学生的内心需要出发，要逐步引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心去感知、感受这个社会。

并且，小学阶段也是一个人道德和法治观念形成与发展的初级启蒙时期，也是最重要的时期。所以我们的教育一定要切合实际，要采取学生能理解和接受的方式，能够切实的解答他们心中的迷惑，解决生活中出现的问题，引导他们正确的思想和行为发展。平常的课堂教学里，我都会结合着教学的具体情况，采取多种形式的活动，来进行有趣的教学，把枯燥无聊的知识变得有趣。

三、建立生活化的场景，通过活动加深意义

陶行知老先生曾说过：“幼年人他不是孤立存在的，他是大环境当中的一个人，学校教育的任务就是要把学校与社会、教育与生活紧密联系起来。”孩子们健康正确的道德行为习惯和端正的法治理念必须要经过具体的丰富的日常活动来感受与领悟，并且在孩子们脑中所学到的正确的道德行为习惯和端正的法治理念也必须通过多种多样的行为活动来加深记忆，深化巩固，学生正确的道德理念和道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟，学生头脑中已经形成的正确才能使之镌刻在学生的记忆中，并慢慢形成一种习惯，以及一种正确的观念。也只有这样，慢慢渗透，步步坚持，持之以恒，才可以给学生树立正确的三观，随着年龄的增长而不断深化。

1.特定的情景进行前要提前使学生做好心理准备

斯普朗格曾经提到过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识。将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”作为教师的我们，必须要时刻的注意着学生们的心里状态和认知水平，要学会感知学生的情绪，并善于调节和引导学生的情感认知，要保持学生对将要开展的活动已经事情有所期待与向往，不然的话，学生一旦失去这种情感，便会产生抵触情绪，我们的教育活动也就很难开展。

2.尽量要创设真实的活动情景，内容要尽量真实

如果我们创设的活动情景远远的偏离了真实的生活，在现实生活中根本不可能发生，或者根本就与学生的生活没有交集，那么学生就感知不到教师索要表达的教学内容，我们也就达不到教学目的，更无法触及学生的内心，也就无法达到我们道德与法治课程的初衷。

3.对于创设的情景必须要有确切目标指向

布鲁姆说：“有效的教学必须要知道你所希望达到的目标。”我们教师，在日常的教学活动中，出发点和落脚地就是教学目标。所以，不管是活动的内容方面或者说活动的形式方面，全都应该是服务于教学目标。

四、拓展学习的内容，拓宽学生发展的空间

从新课程标准我领悟到，道德与法治课必须要打破传统的教学模式，不能一味地只看书本上的内容，教师一味地灌汤似的输出，这是万万不可的。在我们日常教学的课堂上，教师是主导，但学生们才是学习的主体。作为教师，我们要竭尽所能，尽可能为学生创造更多更好的活动情景，我们更要吃透教材，并且尽可能的脱离教材，把书本上有限的内容带入到无限的生活当中，把我们师生之间的互动作为我们动态的课程资源，进行更深一步的挖掘与开发。同时我们更好利用好多媒体媒介资源，引导学生发挥更大的能动性。给学生自由的学习与发展创造更大的空间。

道德与法治课堂回归学生的生活，对生活开放，对社会开放，让儿童自主实践、自主体验、自主感悟，课堂成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动着生命的活力。“回归到生活”所体现出本课程的根本理念上的改革。因此，我们在课堂的教学时，要把道德与法治带进课堂，同时再把课堂转到生活，继而发挥出“小课堂、大社会”之作用。