潘金妹

摘要：开放式阅读课堂教学弥补传统阅读课堂教学的不足，有效提高学生的阅读能力和思维能力。本文以具体的课堂教学实践为例，阐述如何通过有机整合教学材料，创新设计阅读任务和切实活用教学模式三个维度开展开放式阅读课堂教学。

关键词：开放式阅读 教学材料 阅读任务 教学模式

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程要以先进的课程理念为指导，以生为本，引导学生在学会的基础上会学，提升学生的综合语言运用能力，培养学生的基础英语素养和发展学生的思维能力。在整个英语教学过程中，阅读是发展学生阅读素养和核心素养的重要场域，阅读教学是引领学生爱上阅读的关键，对培养学生的核心素养所发挥的作用是最大的，这是由阅读教学的独特功能和价值所决定的。近年来，阅读教学虽然已经受到教师的重视，但仍然存在思维层次浅层化、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等问题（张献臣，2019）。这些问题，特别是教学模式僵化问题，不仅降低教学质量，还严重阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生核心素养的培养。

开放式阅读课堂教学，顾名思义，就是在课堂上采取开放的态度对待“教”与“学”，如开放阅读内容，阅读任务和教学活动模式。开放式阅读课堂教学模式打破传统的阅读教学模式，体现以生为本，突出学生为主体地位，尊重个性特点，满足学生能力发展需要，对培养学生阅读能力和思维能力起到了非常重要的作用。本文结合笔者近年来的实践探索，以仁爱版八年级英语上册Unit2 Topic2 Section C（以下简称Section C）阅读课为例，谈谈如何开展开放式阅读课堂教学。

一、基于篇章主题，有机整合阅读材料，实现阅读材料的开放

语篇分析与整合能力是教师设计能力的最直接体现，也是教师理念的直接表现。（赵大中、江尧梅，2017）。初中英语阅读课基本以语篇阅读为主，每一篇文章都包含一个主题意义，但有些篇章内容比较单薄，表现在内容不够丰富，主题不明显。对此，教师探究出文本的主题意义后，根据学生的认知水平和阅读能力发展需要，对教学内容进行加工处理。比如，选择与该主题相关的文段或篇章，其内容可以是来自教材本身包含的阅读材料，也可以选自课外阅读如报刊，杂志等文章，并让学生通过投票选择比较感兴趣的内容，再对这些相关篇章与教材内容进行有机整合，形成新的阅读教学材料，实现阅读材料的开放，既拓展阅读内容，增加学生的知识面，又能通过创新处理教材，为提高学生的阅读能力和思维能力提供了丰富的资源。

Section C是一篇题为What Mothers Said To Eat以健康饮食为主题的篇章，旨在让学生通过阅读，理解日常饮食中应多听妈妈的建议，多吃健康的食物，少吃或不吃不健康食物。根据文章的设计意图和在收集学生的意愿后，笔者通过在网络上搜索出与文章中主要提及到的三类食物，甜食，牛奶和蔬菜的营养价值相关英语阅读材料，并穿插在在对应的段落，大大充实阅读内容，提高了学生的阅读兴趣，为提高学生的阅读能力和思维能力打好了坚实的基础。

二、激发学生自主创新学习能力，实现阅读任务的开放

现阶段，阅读课堂教学方法一般是按照Before Reading，While-reading和After-reading三个教学环节的任务型教学法，即要求学生按照教师在每个阅读教学环节完成已设定的任务，如回答问题，完成思维导图，主题讨论等方式完成阅读教学。在这个过程中，学生学会如何获取信息，整合信息并形成自己的见解，但学生属于被动式完成任务的角色，他们自主学习能力和思维能力没有进达到最大化的培养，对此，开放式阅读任务设计可以有效弥补这一方面的不足。开放式任务设计主要体现在While-reading和After-reading两个环节中，学生在教师的指导下分小组自主对材料设计阅读任务并找出预设答案，然后小组间交换并完成阅读任务。

三、以生为本，实现阅读教学活动模式的开放

教师应关注学生的主体地位，设计合理、有效的阅读教学活动，使课堂教学符合学生思维发展的过程（李一帆，2017）。初中阶段是学生发展个性的重要时期，传统的一刀切教授型阅读教学模式不仅容易使学生对文字产生厌倦，还限制学生的个性发展，学习能力得不到锻炼;另外，单一的学习活动模式存在很大的局限性，使部分学生对不喜欢的活动敷衍对待甚至抵触。英语课堂上的学习模式主要包括Personal Work，Pair Work，Group Work三种类型，满足各类型学生的学习特点。因此，教师首先要了解学生的个性差异和学习能力水平差异，结合阅读内容和目标，设计多种相应的课堂活动，并建立师生沟通和生生沟通的平台，根据学生需要及时切换Personal Work，Pair Work，和Group Work这三种类型的学习模式，使每个学生都能乐于参与阅读。

总之，开放式阅读教学通过开放式补充和整合阅读材料，拓展了视野，为培养学生的阅读能力和提高思維能力提供了丰富的资源;实行开放式设计阅读任务，给学习者带来更有趣和意义的阅读体验，并激发学生的发散性思维能力和创新性思维能力;以生为本，开展相应的开放式学习活动模式，有效提高了全部学生的学习兴趣。基于以上这三个维度开展开放式阅读课堂教学，有效弥补传统阅读课堂教学的不足，提升了学生的阅读能力和思维能力，最终提高了学生的核心素养。