王栋

◆摘  要：互动教学是高中物理课堂教学重要的模式之一。本文旨在研究在高中物理课堂教学中，通过创新设计分组教学模式、开展实验互动、设计发散性问题等方式，强化师生互动、人人互动和人物互动，从而激发学生的求学兴趣，活跃课堂教学氛围，引导学生积极主动参与物理学科知识研讨，不断提升课堂教学质效。

◆关键词：高中物理;互动;课堂;教学

互动课堂是指在课堂教学中，师生聚焦所要实现的教学目标，进行充分研讨、彼此作用的过程。调查显示，在当前物理教学中，依然存在局限于传统教学方法、缺少互动环节的问题，从而导致本就难度较高的物理更加不被学生接受和喜欢，使得教学气氛沉闷、教学质量下降。互动课堂要求从教学内容出发，充分考虑学生认知能力和学习情况，创新设计灵活多样的互动教学方法，引导学生积极全程参与，实现师生互动、人人互动和人物互动，进而达到学生自主学习、互相帮助、全面吸收的教学目标。

互动课堂的关键在于激发学生兴趣、调动学生互动积极性。要求老师必须在课前精神准备，科学设定互动模式和互动环节，在课上积极引导、及时纠正问题和盲区，课后做好总结和评价，不断打牢互动基础。通过创新设计分组教学、开展实验互动、设计发散性问题等方式，提高课堂互动效果。

一、创新设计分组教学模式

分组教学旨在通过组内学生们针对教学主题，进行充分交流研讨，达到学生之间思维碰撞、取长补短、共同进步的目的。目前分组教学已经较为普遍的应用到教学过程中，但是在具体操作实施中，也存在分组过于粗放、小组建设机制不健全、学习机会不公平等问题，因此对分组教学提出了更高要求，特别是在物理教学过程中，应以物理学科发展的不平衡性为主要依据，同一组中应融入学习较好、学习中等和学习较差的同学，呈现阶梯状分布特点。同时，应完善分组机制，让每一位组员都有具体分工且及时轮岗，并及时开展课堂评价、阶段评价以及角色评价，从而鼓励学习较好的学生带动较差的学生，促进大家共同进步。

如针对研究平抛物体的运动、验证动量守恒定律等力学实验，应充分考虑不同内容学生学习能力差异，设计多个小组，通过小组人员调整、组内角色轮换等方式，让每一位学生特别是存在薄弱环节的同学能够充分参与其中，老师要加强巡视，观察学生是否紧密结合主题交流研讨、方向是否存在问题、过程中有哪些主要困惑，并及时指导帮助学生们解决问题，针对多数同学都困惑的内容，可采取多次分组实验的方式，不断加深大家对学习内容的理解，最终实现启迪思路、发散思路、促进提升的目标。

二、提升实验互动的吸引力

物理的教学离不开物理实验。有趣的物理实验有助于激发学生兴趣，锻炼学生动手能力，理解和快速掌握教学内容。作为教学活动的主导者，教师不仅要创新设计教学实验，也要不断提升实验互动范围和影响力。首先，要坚持易操作原则，必须明确实验指示辅助手段，实验的目的在于帮助理解和掌握知识内容。因此在实验设计上要尽量简单易懂，使用仪器要安全、易操作。如进行“摆动中的机械能守恒”实验时，需要的器材较少，操作程序也比较简单，只是需要教师加以精心设计，就能使实验引人入胜。其次，要坚持趣味性原则，兴趣是最好的老师。不能吸引学生興趣的实验是失败的实验。教师的目的就是通过妙趣横生的实验设计让大家都参与到实验中来，激发大家的学习积极性，特别是难懂的教学内容，更要多设计一下趣味实验，让大家反复理解，主动认知，达到学懂弄通的目的。同时，还要坚持探究性原则。从抽象到具体、从感性到理性，是一个不断探究和认知的过程，物理教师在具体实验设计中，要特别强调学生自己动手、逐步操作，引导学生在操作和体验过程中，知其然也知其所以然，比如，在认知“自由落体运动规律”等实验中，要尤其考虑其中加入探究过程，给与充分的探究机会，真正实现“在做中学、在做中会”的目的。

三、坚持“课堂提问”策略

课堂问题的针对性和有效性是决定课堂走向的关键因素。特别是鉴于很多物理研究问题虽然和生活密切相关，但不加以指导又不被理解熟悉，且存在知识点多、晦涩难懂的特点。更加要求高中教师在物理课堂中特别注重问题的设计。问题设计要紧密联系生活实际，将原本抽象的知识具体化、生活化。比如，在传授“参考系”方面知识时，可以联想到坐火车时具体场景，提出“为什么自己做的火车明明没有动，却有一种已经出发的感觉。”“在生活中还有哪些时候存在这样错觉。”等问题，启发大家主动思考，进而解释是由于参考系不同，讲解定义和概念，有助于学生快速理解参考系的概念。

也可以通过创设有效学习情境，设计一些发散性问题，引导学生多角度思考和研究分析问题，有助于拓展课堂互动维度和空间，带动学生对所学知识进行重新梳理和认识，不断提升主动分析和解决问题的能力。比如，在讲解“摩擦力”内容时，可以将学生们带到运动场上，设置一边有沙子一边没有沙子的拔河环境，让同学们选择站在哪一边？让大家带着“为什么愿意选择没有沙子的一边？”进行拔河运动，进而阐释主要知识点，加深对学生们对摩擦力的理解和认知。遇到重难点课题，教师提出的问题要一环扣一环、层层递进，引导大家主动思考、解决问题。

总之，互动教学是高中物理课堂上不可缺少的重要环节。在教学中，教师要着力完善原有的传统教学方式，增强课堂互动质效，让学生在生动有趣的学习氛围下，自主参与课堂互动，提高学生认知，锻炼思考能力。要提高物理教学互动效率，需要广大一线物理教师不断完善教学模式，不断创新教学方式、不断改进教学手段。

参考文献

[1]张修江.注重师生互动，激活物理课堂[J].高考，2020（09）.

[2]沈旭葵.高中物理课堂对话式互动教学的分析[J].数理化解题研究，2020（01）.