余莉

◆摘  要：经济社会的发展和进步，使学校教育的基本理论也发生了深刻变革。在学校教育中教师要对前沿性的教学理论进行充分分析和研究，鼓励学生在学习中做出多样的努力和尝试，使学生对所学习的内容做到更多样的思考。中职教育中学生很快会步入社会开启自己的社会实践旅程。教师在教学中需要对现实实践问题进行更多样的介绍和分析，使中职教育和语文教学更加契合。本文将对语文教学中的行动导向教学法进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：中职语文;行动导向;应用分析;教学策略

传统中职语文教学中，“放羊”和刻板教学在课堂教学中交替出现。教师对学生深刻的不信任，导致课堂教学过于保守或“开放”，使语文课程教学中应试思维十分浓郁，对学生的社会实践素养培养作用有限。行动导向理念拓展了传统教学中的刻板路径，使语文教学内容有了更多的实践元素，使语文课程教学更符合职业教育的需要。教师需要对行动导向路径进行充分分析和研究，并确保相关理念能够切实执行。

一、行动导向教学法的应用价值

1.行动导向使学生主体价值得到凸显。传统语文课堂教学中，教师在课堂教学中发挥着主导作用，学生在课堂中处于弱势和被动地位，打压了学生的学习兴趣。长期教学中使学生形成了被动依附的学习习惯。中职课程教学中，教师可以尝试转变这一思路。将教学中更多的步骤安排给学生独立完成，使学生对语文课程学习产生新的思考。行动导向教学和社会现实有了更深刻的联系，如对某一概念的文字解释和说明，对一种重要产品的企划、针对市场的调研分析等，这些都可以在语文课堂中得到虚拟执行，促使学生以负责任的态度，对语文课程学习做到深刻思考。这个过程中教师从主导者蜕变为引导者和参与者，使学生的更多能力在课堂学习中得到打磨和训练。

2.从知识教学向方法论教学的有效转化。传统语文课堂教学中，知识教学在课堂中发挥着主导作用，教学内容充满了先验性的结论，使学生失去了基本的探索乐趣。在具体教学过程中，阅读理解内容又占据了课堂讲的主要篇幅。教师对阅读内容的主观性讲读，使学生在学习中找不到重点，只能盲目的对教师教学的内容进行背记。使语文课堂教学成为简单的重复课程，学生在长期学习中依然无法做到对文章内容的个性化自主判断。对此教师应该转化传统教学思路，以培养学生的独立思考能力和个性化学习方法为主要目标。行动导向教学需要教师将注意力放在方法论的传授和教导上，具体的知识探索任务交给学生自主完成，以此使学生的实践素养得到更科学有效的培养。

行动导向教学促进学生创新实践思维的发展。行动导向教学增加了知识教学中的不确定，降低了教师对学生的思维束缚和限制，使学生有了更多创新思考的土壤。中职课程教学中，教师应该转变基本的应试教学思路，从学生的社会实践能力角度考虑，对学生的个体学习创意进行不断开发和引导，使学生对语文课程学习、社会现实实践做到融合思额和分析，使学生在中职语文课程学习中逐步找到创新方法论和创新进取的自信。

二、行动导向教学法在语文课程教学中的执行策略

1.教师保持人本教学态度。在中职语文课堂教学中，教师要以培养学生的学习兴趣和实践素养为基本目标。在课堂教学中融入更多的社会实践内容，增加学生的学习紧迫感，使学生对语文课程学习保持更持久的关注。例如教师可以将课文讲解解释为对某一市场产品的调研分析工作，鼓励学生对课文内容的写作背景、作者经历、中心思想、题目价值等进行综合性的分析和讨论，以此使学生从现实角度完成对课文内容的解读，促进学生学习思路的转进。在这个过程中，教师要展示出自身表里如一、谨言慎行、认知负责的教育态度，保持和学生的充分交流与合作，对学生的优异表现进行不吝惜的表扬，促使师生之间形成更紧密的配合。

2.教师对学生独立思考素养的培养。在中职课程教学中，生源质量问题使更多的学生有依赖学习思维，不会独立自主的对课文内容进行解读。对此教师要将更多的教学问题留给学生自主分析和解决，充分锻炼学生的自主思考能力，使学生逐步形成良好的学习习惯。如教师设计预习问题，留到学生的作业中供学生进行分析，再沿着预习思路对课文内容进行讲述，使学生在长期的预习学习中，逐步形成自成体系的学习方法论。

3.教师对学生基础学习知识的完善。中职课程教学中，教师可以语文课程中涉及到的基础语法问题设计成网络课程资源，鼓励学生在课余对其进行反复观看和思考，使学生的基础语文素养快速发展。如对修辞手法、句式结构、词性分析、文体体裁、阅读思路的总结解释等。

4.思维导向教学的多样路径。思维导向重要的是对学习方法论的教学和指导。如组织学生设计课文学习企划、利用头脑风暴的形式对作者的写作动机进行解釋、关于提升校园文学氛围的建议、设计课文学习树状图、进行话剧、剧本排演等，使学生从实践层次对语文课程学习方法论做到多样思考。在这个过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，以分摊学生个体压力，提升学生的集体合作、竞争学习兴趣等。

5.鼓励学生在课堂、作文、社会中展示自己的成果。在语文课程行动导向教学中，学生的实践成果也应该得到充分的展示。基础的如在课堂和学校中对学生的分析成果进行说明。更进一步教师可以鼓励学生承接一些社会任务，在虚拟情境中对社会任务进行分析和执行讨论，使课堂教育和现实社会进行有机结合。

三、结束语

行动导向教学法在中职语文课堂教学中的应用需要经过长期的探索和实践。教师在新的教学时期要摆正自己的教学态度，尝试给学生更多的实践探讨机会，给学生的能力发展提供多样现实途径，促使行动导向教学理论在长期教学中得到切实执行和应用。

参考文献

[1]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）：246-246.

[2]吴菲.初探行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].新教育（海南），2020（07）：68-70.