夏彩霞

◆摘  要：近几年来，信息技术在各个领域的科学技术发展中发挥着越来越重要的作用。受“互联网”的影响，教育行业也得到了迅速发展。从中国高等教育体系来看，由于受“互联网”的影响，其教学模式在提高教学质量、促进部分地区教育发展等方面都有了很大变化。文章以“互联网”为背景，通过对我国高中教育改革的考察和分析，探讨了信息技术与高中教育整合的思路和实践。

◆关键词：互联网+;高中语文;教学变革

“互联网”在教育行业，尤其在高中教学中，具有很高的应用价值。语文是一门重要学科，具有独特的学科特征。学习语文，不仅要从教科书中学习，还要从课外阅读中学习，而语文的学习也要从背诵、阅读、写作等多方面学习。为此，随着“互联网”时代的到来及在语文教学中的应用，基于大数据、云计算等技术的教育手段为语文教学质量的提高奠定了基础。而高中教学则是将“互联网”环境下的各种教材和平台整合起来，如更好地利用多媒体教育、智能教室、线上线下一体化教学等，这些类型的教学方法和资源都是在“互联网”环境下，结合信息技术的发展，构建相应的教学模式。

一、互联网+的教学模式

网络环境下的教学方法更多地关注于资源的交换和信息的利用。基于“互联网”的背景，高中语文教学的应用模式大致有以下几种：

1.建立信息检索网络

高中语文写作教学与阅读有着千丝万缕的联系，大量阅读可以为学生的写作奠定基础，是学习语文的重要方法和途径之一，泛读能帮助学生更好地理解课本知识，与“互联网”思想更好地结合，可以筹集大量图书资源，建立信息检索平台，帮助学生找到更多的学习资料，提高阅读和写作水平。

2.构建生动化课堂

利用虚拟现实技术，在“互联网”平台上构建三维可视化系统，把教学中的主要难点问题通过视频动画或图像的方式转化为实际问题，帮助学生更好地理解和学习教材，不仅能提高高中生的学习兴趣，而且能提高教育效果。

3.构建资源共享平台置

利用现代信息技术实现资源共享是“互联网”的重要特征。高中语文课堂，通过网络平台，师生可同时进行网络学习。同学们可以在线观看其他学校的优秀网络课堂，老师们也可以通过网络与其他学校的优秀教师交流学习。因此将网络与教学融合，使课堂更多样化、更生动，也使教师与学生的交流更融洽、更全面。

二、高中语文教学现状

目前，传统的语文教学方法主要是以粉笔、板书为主，赶上了主流社会。当然，与新兴的多媒体教育、智能教室相比，传统教学模式在不否认传统教育的其他优势的前提下，还存在着一些弊端。在“互联网”背景下引入智能化课堂教学模式，无疑要考虑到课堂教学存在的低效性。"荷兰中学语文智慧教学模式"是在"因特网+"背景下，以运用信息技术培养学生的智慧和能力为目标，以多媒体教学为基础，采用新的教学方法和智能教学方法，结合适宜的智能化教学手段。在师资培养上，它强调课堂教学的有效性，以学生为中心的高中教育和班级教育，而智能班级教育的重点是学生的自主学习。培养学生的学习兴趣，培养学生的思维方式。将智能教学法引入中国高中教育，它能有效提高我国高中教育质量，为高中生创造良好的学习环境。

三、培养高中生语文写作能力的教学策略

1.提前预习，获取信息

在传统习作教学中，常常是到了习作课上才告知学生习作题目、习作要求，很多学生根本没有心理准备，更别说搜集相关信息了。他们常常感到无话可写，要不三言两语，要不胡编乱造，作文质量可想而知。在进行教学的过程中，需要提前一周告诉学生作文题目，让学生事先预习习作教材，搜集相关信息，积累写作素材。只有积累了丰富的习作素材，才能写出新鲜有活力的内容。只有学生做好了习作前的准备，我们的习作教学才能有的放矢。

2.培养说话兴趣，自由写作

作文教学也离不开学习兴趣的培养。在学生对写作产生兴趣的情况下，才能够做到“乐于写作”。说先于写，在能说的情况下，才能够写作，不嫩说在能写的情况下再说。学生的说话能力达到一定程度的时候，在写作的时候把说的话进行记录就可以了。试想，如果学生连说话的兴趣都没有，连话都说不清楚，又怎么可能写出好的文章来呢？关于这一点，在以往的作文教学实践中，我们发现，很多口头表达不清楚、对说话不感兴趣的学生，他们的作文也就条理不清、语句不通顺，也不愿意写作文。因此，开放式作文教学强调先培养学生对说话的兴趣，再引导学生口头作文，待到学生会说了、能说通顺了，才让他们动笔写。

3.写中指导，写后交流，指导修改

开放式作文教学不仅注重对学生的写前指导，更注重写中指导和写后指导。在学生自由写作时，教师要随时关注学生的写作情况，帮助学生排除写作中遇到的困难。在学生完成初稿后，教师要及时查看学生的习作，对于大班额的班级，可以选择有代表性的习作，比如，好、中、一般、差的习作各选几篇，了解学生的习作状况，找出普遍存在的优点和不足。然后，在班里有针对性地加以指导，并让全班学生互相阅读对方的习作，找出优点和不足，并互相交流，取长补短。最后，指导学生修改习作[2]。

四、结语

综上所述，在“互聯网”背景下，高中语文课程已经发生了一定程度的变化，并逐渐向资源交换和信息整合方向发展。“互联网”背景下，将高中语文写作教学这一重点学习内容进行全新方式的受教，高中语文教师应结合实际，站在学生的兴趣角度出发，更新优化语文写作教学方式，让高中生语文写作能力全面提升。

参考文献

[1]汪帅.“互联网”背景下高中语文写作教学研究[J].参花，2020（04）：100.

[2]张燕.“互联网”背景下高中写作教学的新探索[J].作文成功之路（上旬），2020（05）：82.