贾美娟

◆摘  要：对于首次接受语文学习的小学生而言，知识的储备量还很低，认识和理解的汉字也非常少，这导致大多数语文老师认为他们不能很好的掌握文章内容，因此选择程序化的教学方式，较为古板的向学生传授知识，对文章不予以其他过多的解释，只要求学生对阅读笔记死记硬背。然而小学年龄段的学生，是具有极其强烈的好奇心以及求知欲，这样单调的阅读教学模式不足以吸引到小学生。对此小学语文老师应改变传统阅读教学模式，多运用新颖、多元化教学方法，并做到与学生平等互动交流，提升学生学习的兴趣。

◆关键词：小学语文;阅读教学;互动艺术

小学生的人生经验浅薄，认知水平低下，且汉字积累不够充足，所以许多小学语文教师都认为小学生并不能有效把握文本内容，错误地选择了"程式化"阅读教学法，即由小学语文教师组织学生被动学习生字词、文本结构划分结果与文本主旨提炼结论，然后让小学生根据阅读笔记死记硬背。小学生是一群渴望探究与活泼好动的儿童，这种单调、乏味且片面的小学语文阅读教学并不能吸引小学生，所以教學效率水平十分低下。对此，小学语文教师要改变单向传播阅读技巧的不良互动方式，突出小学生的阅读主体性，以平等、多元、多向的互动艺术豐富小学生自主阅读的学习经历。

一、师生平等互动模式引导学生思考

一般的教学模式都是老师在上学生在下，学生在不能发表自己观念的同时，还要无奈接受老师的思想，长时间这样的教学模式，会引起学生对学习的反感。……