蔡淑兰

◆摘  要：当前的语文阅读教学，应以培养学生的语文学科核心素养为目标。教师可以从抓住教材特点、引导想象感悟、重视欣赏写话等这些方面入手，有效培养学生的语文核心素养。

◆关键词：小学语文;低年级;阅读教学;核心素养

语文学科核心素养，主要包括了语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造及文化的理解和传承总共四个方面。教师应多设计一些趣味的阅读学习环节，引导学生阅读、积累、思考、交流和运用，鼓励学生联想、感悟、欣赏、写话与实践，从而真正培养学生语文核心素养。

一、趣味朗读仿写，培养语言建构和运用素养

（一）趣味朗读环节，培养语言建构素养

语文具有工具性的特点，阅读教学时，需重点培养学生的语言文字运用能力。训练点要具有针对性，一课一练，讲究“会学、会用”。循序渐进，抓住部编版教材的特点，让学生逐步展开字词句的积累，培养语言建构素养。例如，《树和喜鹊》教学时，教师挑选词汇“一棵树、一只喜鹊、一个鸟窝，一片树林、一群喜鹊、很多个鸟窝”，鼓励学生加强朗读，从数量词的搭配角度朗读，学会填空一（ ）纸，一（ ）田地等。重点朗读“孤单、邻居、叽叽喳喳”等词语，或句子“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”学生反复朗读，注意其中的语气、停顿和感情，并感悟其中量词的用法及句型搭配的特点。趣味朗读，促进了学生参与语言建构。

（二）趣味仿写环节，培养语言运用素养