勾晓霞

◆摘  要：《全日制普通高中生物新课程标准》明确指出：在情感态度和价值观方面，培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。生物课程的特点决定了它在生命教育中的重要地位，对于生命的教育引导，有着举足轻重的意义。本文首先阐述生命教育的意义，然后探讨了以课堂渗透的方式进行生命教育的策略，在高中生物教学中，可以把生命教育渗透到各部分相关内容中，让学生学习生命科学的同时，着重培养积极的情感、态度、价值观，引导学生从爱惜自己的生命开始，进而关爱他人，关爱社会，热爱自然。本文通过对生命教育的探讨，旨在为高中生物教学中渗透生命教育提供一定的依据。

◆关键词：高中生物教學;生命教育;渗透

生命教育（life education）最早是由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年在专著《生命教育：与孩子一同迎接人生挑战》中提出。然而，关于生命教育的定义却是众说纷纭，经过几十年的发展，目前公认的生命教育主要包括善待生命、道德方面、法制方面的教育;爱的教育、热爱劳动的教育;诚信教育、家庭、职业与生存等方面教育。此外，还包括以人为本，并强调教育自由、教育开放、对人的尊重。为了凸显知识的实用性，教育部门提倡结合学生的生活与教育的内容进行教学。

生命教育倡导热爱生活、善待生命。然而，现实却无情地告诉我们，有的人在困难和挫折面前太脆弱了，以致一遇上点儿事就会跳楼、割腕、上吊，自己结束自己的生命，这也包括处于花季的中学生。……