曾义青

摘要： 历史教师要把握学科特点，突破作业单一功能的限制，最大限度地发挥作业的育人价值。可以依托教材，通过对教材知识的拓展，实现知识育人;立足丰富多元的地方资源，实现活动育人。历史作业的设计还应该关联现实时事，通过对时事的关注和思考，达到生活育人的目标。

關键词：历史作业;育人价值;责任担当

“育人”是教育的根本使命，是学科教学的根本价值。当下的历史教学，要凸显以学科核心素养为使命的育人取向，使高中历史学科的育人价值得以充分体现。作业是课堂教学的有效延伸，是评价学生学业水平的重要手段。因此，在作业设计时，历史教师要把握学科特点，突破作业单一功能的限制，最大限度地发挥作业的育人价值。

结合具体教学实践，笔者认为，可以依托教材，通过对教材知识的拓展，实现知识育人;立足丰富、多元的地方资源，增强学生对于家乡的热爱和对本土文化的认同，实现活动育人。此外，历史作业的设计还应该关联现实时事，借助生活这一广阔的“课堂”，增强学生独立思考的能力，培养具有责任担当的时代新人，实现生活育人的目标。

一、依托教材知识，实现知识育人

教材是历史作业的主要依托。教师可以从教材出发，充分挖掘教材知识的育人功能，并通过作业的形式予以体现。

例如，在教学统编高中《中外历史纲要（上）》第一单元第1课《中华文明的起源》一课后，学生对西周时期实行的分封制与宗法制等古代政治制度，理解不够深入。……