叶佩珏

◆摘  要：高职院校是为社会培养全面发展的综合型专业技术人才的重要基地，高职学生不仅要具备良好的职业、文化素养，更要具备良好的心理健康素养。将心理资本理论引入高职院校学生的人才培养模式中，探索高职学生心理资本培养模式有利于高职学生身心健康，助力高职学生成为熟练掌握高技能，具有职业精神的高素质劳动者和技术技能人才具有重要意义。

◆关键词：高职学生;心理资本;培养模式

在大学生群体中，高职学生属于相对特殊群体，他们受到社会环境、家庭背景、个体性格等因素的影响表现出不同的心理状态，这类学生承受更多家庭社会的歧视，面对独立的生活、学习容易产生各种心理健康问题。提升高职学生的心理资本，是积蓄高职学生的积极心理力量，促进高职学生身心健康的重要途径。

一、心理资本

美国著名学者Luthans 等认为所谓心理资本，是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。心理资本包括四个维度：自我效能（自信）、希望、乐观、韧性（复原力）。具体表现为：在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功;对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）;对目标锲而不舍，未取得成功时能调整实现目标的途径（希望）;当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。……