黄春瑛

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学的理念发生了巨大变化，已经逐步从追求教学目标转为发展学生的学科思维，注重学生语言、思维的综合发展。因而，如何通过在教学中展现语文核心素养理念，借助于问题探究、情境教学发散学生的思维，引导学生进入深度学习状态，已成为语文教师面临的关键问题。

◆关键词：小学语文;阅读教学;深度学习

深度学习即深层次的学习状态，源于构建主义学习理念，其最终目的指向语文学科核心素养，致力于实现学生的综合发展。通过在课程中开展互动性较强的语言交际训练，再结合问题式教学等思维训练方法，能有效引导学生进入深度状态，促进学生思维的发散和知识的吸收。因而，小学语文教师要积极应用深度学习理念，加强對学生的语言训练和思维训练，打造出活跃、高效的语文阅读课堂。

一、语文阅读课堂深度学习的内涵及特征

内涵：语文阅读教学的深度学习在于基于语文学科特征，秉持深度学习理念，创建出积极的学习共同体，让传统教与学的地位发生转变，注重师生间的交互，引发学生的深度思考和探究，在语言交际或者问题的导向下，让语文学习结构化、层次化，让学生积极参与，促进对文本的深度理解，无形中拓展学生的思维，培养学生的语言表达水平，促使学生核心素养的形成。

特征：

（一）丰富的、有意义的语文课堂活动

深度学习注重学习过程，强调通过课堂活动引发学生的思考和探究，要求教师具备较强的活动组织水平。……