陈桂花

摘 要：目前，道德与法治教学存在课堂教学模式单一，重结果、轻过程，缺少完整的教学计划、教学组织等情况。因此，在道德与法治教学中，教师要转变教学观念，优化教学模式，基于学生的实际学习需求，开展多元化的道德与法治教学活动，让学生在掌握学科知识的同时，提升自己的学科核心素养。

关键词：道德与法治;核心素养;观念;模式;策略

中图分类号：G623.1 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0140-03

素质教育理念下的道德与法治课堂教学要求教师不能仅做道德与法治知识的传授者，还要做道德与法治课堂的组织者、指导者、合作者，把探索道德与法治知识的主动权交给学生，让学生积极投入到知识学习和能力提升中去，这样才能构建高效的道德与法治课堂。同时，在道德与法治课堂教学中，教师要注重深耕细耘，潜移默化、循序渐进地引导学生理解与认知道德与法治知识，并提升学生的学习能力、知识运用能力，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，不断提高学生的学科核心素养。另外，在道德与法治教学实践活动中，教师要科学制定教学方案、教学目标，强化学生的情感体验、学习体验，锻炼学生的学科思维能力、实践能力，充分体现道德与法治学科的德育功能，实现学科教育与德育的融合。

一、当前道德与法治课堂教学现状

1.课堂教学模式单一

目前，道德与法治教学存在课堂教学模式较为单一的情况。部分教师习惯采取知识讲解的方式开展教学活动，这导致学生的学习兴趣不浓，注意力不集中，课堂教学效率、质量也受到不同程度的影响。……