李婕

摘 要：教育的主要目的是培养有创造性思维能力的人才，为国家发展源源不断地输送创新型人才。而在语文教学中培养学生创造性思维能力，对学生未来的学习生活有着积极正面的影响。教师在语文教学中应研读教材，进行教法改革、教学研究，关注学情，合理运用互动教学模式和创客教育，以达到提升学生思维能力的目的。

关键词：初中语文;思维能力;互动教学模式;创客教育

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0070-02

教育是通过专业育人方法及优质资源的合理应用提高学生创造力、学习能力、思维能力等素养并助其心理、品格、行为习惯等方面同步发展的有力手段。教师是教育“主力军”，应在教育方法创新进程中落实教育目标，给予学生综合发展支持，培养学生良好的思维能力，使学生感受到学习的乐趣，学会创造，促进学生综合素质的发展及身心健康成长。

一、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性

思想家弗里德里希·恩格斯曾说：一个民族想要达到科学的高峰，理论思维的能力是必不可少的。我国教育家孔子也曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。思维能力是学生生活经验、所学知识、实践需要等方面整合的产物，能指引学生思考、探究、质疑、创造及实践，因此在语文教学中对学生进行思维能力的培养是十分必要的。初中生处于思维能力提高的重要时期，学习思维已经形成，有基础知识作为支撑，掌握一些基本的学习方法，学习体系有个性化特征。提高思维能力能够让学生对语文教材中诸多内容的理解更为深入，为应用这些内容解决实际问题奠定基础。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的关键

第一，研读教材。为使学生在学习语文知识的过程中形成语文思维，具有运用语文思维解决具体问题的能力，语文教师需挖掘教材的育人潜力，深入研读教材，探寻学生思维能力培养立足点，从作文教学、阅读理解、口语表达等角度出发点燃学生语文思维火花，将教材视为学生思维能力培育的基础。第二，教法改革。传统语文课堂过于关注学生基础知识掌握情况，忽视学生能力的形成，习惯运用“填鸭式”教学手段。学生在学习进程中较为被动，不利于激活语文思维。为此，语文教师应从教学方法改革角度出发赋予语文课堂启发性、参与性、生本性，以新型教学方法为载体向学生输出语文知识，调动学生自主思考的积极性，使学生能在学习互动中积极探究、开口表达、质疑反思，达到培养学生语文思维能力目的。第三，教学研究。虽然有些教法具有普适性、可复制性，但仍存在一些教法脱离实际的问题，这主要源于教师未能根据教学实际选配教育资源。这就需要语文教师积极开展教学研究，在教学活动结束后反观育人疏漏之处，以培养学生思维能力为导向明确教研主题，如“作文教学中学生思辨能力的培养”“在阅读教学中培养学生创新思维能力”等，弥补育人缺陷的同时赋予思维能力培养体系系统性，多渠道提升学生的思维能力。第四，关注学情。学生是语文课堂上的主体，教师在教学过程中应时刻关注学生的表现，根据学生的个性喜好、综合能力、思想状态、内心渴求制定育人方案，并根据学生思维能力发展动态及时改进教学方案，打造人性化、灵动性的语文课堂，有效培养学生的思维能力。

三、初中语文教学中培养学生思维能力的策略

1.运用互动教学模式

互动式教学模式是一种教师的施教与学生的学习活动之间具备良性互动的课堂教学模式，能使“教”与“学”相互促进，有序发展。教师可通过互动教学模式形成和谐的“师生互动”“生生互动”“自主学习与教学辅助互动”，产生教学共振，从而达到提升课堂教学质量的目的。互动教学模式以提高学生学习能力为导向，用“师生互动”替代“教师讲、学生听”的育人模式，重视学生独立探究、质疑反思、交流互动。在这个过程中，教师要扮演“引领者”角色，为学生思维能力的提高助力。在互动过程中，教师还应融入新想法、新内容、新方法，赋予互动教学变革动力，给予语文互动式教学的持续发展支持。

语文教师在开展互动教学之前需摆正心态，明确学生与教师平等关系给高效互动带来的影响，学会尊重学生，将课堂主体地位还给学生，有效引领学生进行阅读、思考、提问、探讨，助其思维能力发展。例如，在讲解《背影》这一课时，教师可引导学生积极交流互动，分析文中写了几次父亲的背影，指引学生在读课文的过程中思考与交流，并赋予问题延续性，通过追问的形式激活学生思维，如“你认为哪些字词能体现‘背影的深意”“在生活中你注意过父母的背影吗”等，指引学生仔细阅读，让学生在精读中找到答案。学生根据教师的问题阅读与分析，找到“背影”在文中出现的位置，即记忆中、浦口车站、车门话别、泪光中，作者通过对“背影”不同场景下的动情刻画体现出对父亲的思念。這样，既能指引学生进入文章情境，带入作者情感，又能使学生产生共鸣，让学生在生活经历、情感体验加持下解析文章，联想到自己的父母，更为精准地把握文章主旨，提高学习质量。

教师根据教学实际情况，打破传统的教学模式思路，以互动教学的模式培养学生的思维能力和解决问题的能力，能提升学生语文学习积极性，促进师生关系和谐发展，让学生在愉悦的情绪中享受语文学习过程。

2.开展创客教育

创客来自英文Maker，指的是不以利益为目的，出于兴趣与爱好，把各种创意、想法转变为现实的人。创客文化中一个重要的分支就是创客教育，创客教育与约翰·杜威的“做中学”在内容和形式上类似，融入了更具时代特色的信息技术。创客文化的一个特点是“创造”，另外一个特点是“分享”，因此“创客教育”是在学生兴趣的基础上以自主学习的方式，利用数字化信息技术，提倡创造、鼓励分享，从而培养学生独立解决问题能力、团队协作能力和创新能力的整体素质教育方式。西方教育界的主流观点认为：创客教育的目标就是要把青少年都培养成具备思维能力与实际动手能力，将自身的想法创意转变为实际的“创造者”。欧美国家已经有很多学校设置了创客教育课程，开设了创客空间，基于创造为学生的学习提供了软硬件环境，让学生能够学以致用。我国清华大学、同济大学、深圳大学等高校也组建了创客团体，并拥有完善的创客制作设备，还有一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校等，分别开设了创客教育相关课程。我国的创客教育刚刚起步，还有很长的路要走。